随着网络技术的发展,不受时间、空间限制的在线学习日益发展,并且受到人们越来越多的青睐。在线学习不仅满足高校之间的资源共享,还促进成人教育的发展,这正是响应了终身学习的号召。但是在线学习发展的同时与之伴随的学习问题也逐渐显露,其中学习倦怠较为突出。学习倦怠不仅会影响个体的在线学习效果,对个人的身心健康同样会产生负面影响。因此本文探究在线学习倦怠产生的原因是具有长远意义的。本项研究基于在线学习受众的特点,面向高等教育和成人教育收集问卷数据。从环境和个体这2方面出发,探究了“在线环境要求”、“在线环境资源”、“心理资本”、“自主学习能力”以及“人口统计信息”这5维度与“在线学习倦怠”的关系,构建了在线学习倦怠影响因素模型,并提出了相关对策与建议。研究中,采用SPSS25.0和AMOS24.0对数据进行处理与分析,其结果如下:(1)在线环境下学习者普遍存在倦怠,中等以上倦怠水平人数达42.8%。(2)在线学习时,女生相比男生更易倦怠。大一新生相比大二更易倦怠,而大四和已毕业学习者相比其他学习阶段,他们的在线学习倦怠水平略低;(3)在线学习倦怠与在线环境要求呈显著正相关,而与在线环境资源、心理资本、自主学习能力呈显著负相关;(4)在线环境要求及其各维度(学业压力、角色模糊、内容价值冲突)正向影响在线学习倦怠,在线环境资源及其各维度(控制权、社会支持、激励式反馈)和自主学习能力负向影响在线学习倦怠;(5)心理资本能缓解在线环境要求中的角色模糊对在线学习倦怠的增强,也能加强在线环境资源中的激励式反馈对在线学习倦怠的降低。