目前,高中作文教学仍是语文教学的软肋。对于大多数语文教师来说,作文教学如何有效开展仍然是他们困惑的“老大难”问题。在高考升学的压力之下,学生的作文从立意构思到谋篇布局,再到语言表达等方面都相应变为僵化应试作文的模式,这使得作文教学中的教、学、考陷入了一种非良性循环的窘境而难以挣脱。笔者提出在高中语文教学中利用对话理论建构一种健康有效的教学理念。本研究以高中作文教学为研究对象,从对话理论出发,结合哲学、教育学、文学等学科的理论,着重分析了对话理论对作文教学的启示。指出高中作文对话教学是一种注重写作主体“对话”、注重创造精神、追求语言生命价值的教学形态。显著特征为：在各个层面的对话中提高作文水平的教学目的；相对开放的教学环境；语言生命“亲历”和共享的教学过程；体现语言生命互动的师生关系；主体多元的教学评价。面对教师权威的消极影响、学生的“自我话语”缺失和教育评价存在误区等方面的障碍,在现存的大教育体制环境下尝试实行作文对话教学,树立“作文是一种对话”的观念,培养在批判性思维中实现与生活的对话,在求异思维中实现与文本的对话,创造“生生”对话的互动环境,启发学生自我对话,强化学生写作中的“读者意识”,鼓励学生参与的多元作文评价等方法和策略。对话作文教学目标与新课标的作文教学目标的一致性决定它是走出目前高中作文走出教学困境的可选策略,值得我们对其进行深入的研究和价值开发。