“听”、“说”、“读”和“写”四项技能是语言学习的基本技能，而在这四项技能中，“听”是语言交流的基础，是学习、吸收语言的主要途径之一。足够的输入是输出的前提，听的能力是学习各种语言知识和技能的基础，听力技能对学生将来整体英语语言能力的提高及英语口头交际起着举足轻重的作用。2011版英语新课标对初中毕业生所要达到的五级听力目标分别提出了具体的要求。然而，实际英语听力教学存在这样那样的问题，导致听力难学难教。本文简述了国内外对多模态话语分析的研究现状，以及多模态在英语教学中的运用情况，简要分析了多模态话语的理论基础和综合框架，并在此基础上努力探索多模态符号资源应用于初中英语听力课堂教学模式：利用多模态资源的协同关系，扫除心理障碍，激发听力兴趣；利用图文资源的整合意义，强调听前预测，培养听力技巧；利用图片和不同模态资源的视觉语法意义，降低听力难度，巩固听力效果。本文以永安市第四中学初一年段的两个班作为实验对象，采用了前后测、问卷调查、及访谈等方法。通过访谈和对比分析前后测成绩，发现将多模态符号资源运用于初中英语听力教学中，能缓解学生在听时的焦虑情绪，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性、主动性和参与性。多模态听力教学模式有助于提高语言输入的“可理解”率，提高学生的听力水平，对学生的语言综合能力的提高也有很大帮助。本研究旨在把视觉、听觉、触觉等多符号资源运用到听力教学中去，降低听力的难度，把单纯的声音模态听力教学变成有趣、生动、可视的多模态听力教学，提高学生获取信息的能力。