1983年,邓小平在景山学校的题词标志着我国高中教育国际化的滥觞。如今,三十年过去,国际化在迅速发展的同时,也相继出现了一些问题。为了提升我国教育的质量和水平,笔者认为有必要对我国高中教育国际化的发展历程作一番历史梳理,在反思与研究中发现规律,探求解决问题的策略。上海以率先建设国际化大都市为城市定位,其教育国际化走在全国前列。因此,上海高中教育阶段的名校在这方面的探索具有一定的典型性,比如上海中学、上海大同中学等。故而,本研究结合上海市为例,多处引用上海市高中教育国际化的史实,以小窥大,从而透视三十年来中国高中教育国际化的大致情状。本研究从教育史学科的角度出发,对我国高中教育国际化事业进行梳理。以1989年北京第55中学国际学生部成立和2001年我国加入世贸组织为时间节点,分为萌芽时期(19831989年)、多样发展时期(19892001年)和纵深发展时期(20012013年)三个阶段加以研究。对我国高中教育国际化三个阶段进行分析研究是本文的主体部分,分别是第二、三、四章。笔者在对史实进行梳理分析的基础上,肯定了我国高中教育国际化在中外人员合作与交流、机构设置、国际课程等方面的成就,同时也总结和反思了国际化与本土化失度、教育目标定位失当、学科设置功利化、教师资源匮乏、管理机制错位、教学质量评价偏颇、挤占教育资源等问题。此外,本研究在实地调研的基础上,尝试提出科学处理国际化与本土化的关系、正确定位教育国际化、不断完善师资培养机制、合理设置中外课程的比例、改善教育评价体系与合理制定管理决策等多项建议,以求整体提高我国高中教育国际化的水平。