英语阅读是语言输入的主渠道,是获取信息的主要手段。通过阅读,学习者可以提升思维能力、语言能力、文化意识。阅读能力的高低是影响外语学习的重要因素。新课标（2017）提出要提高学生综合素质,发展核心素养,使学生们具有自主发展和沟通的能力。因此,在高中英语教学中如何通过有效的方法提高学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读主动性是英语教师和研究者们一直在探讨的话题。合作学习作为一种全新且富有创造力的学习方式受到越来越多专家学者的关注。STAD合作学习模式由Slavin教授及其同事提出,作为一种以自主探索、合作交流为特征的新型模式在人才培养方面发挥着重要作用,对于提升学生的自主性、交际能力等方面都有很大的影响。本研究对STAD合作学习模式进行了较为系统的阐释和讨论,并对STAD模式、合作学习和STAD与英语教学相结合的研究成果进行了梳理,以建构主义、最近发展区理论、社会心理学相关理论、认知心理学相关理论为依据,完成了对STAD合作学习模式在高中英语阅读教学中的有效性研究。本研究以青海省西宁市SS中学高一年级两个平行班班（10班和8班）95名学生为研究对象,进行了为期一学期的教学实验,主要回答以下三个问题:（1）SS中学的英语阅读教学现状如何?（2）该模式是如何影响学生的英语阅读成绩的?对高、中、低等学生的影响有什么不同?（3）学生如何看待STAD模式对英语阅读的影响?研究中,实验班（10班）和控制班（8班）在英语阅读中采用相同的教学材料和辅导用书,教学模式上,实验班采用STAD合作学习模式,控制班采用PWP模式。本研究共采用问卷、访谈、测试三种工具,每种工具使用两次,分别在实验前和实验后进行。两次问卷主要用来了解学生们的合作学习情况和对英语阅读的态度现状以及实验前后的变化;访谈作为问卷和测验的补充,直接对话被测试者和教师,从不同成绩区间随机抽选6名学生（3男3女）和实验班教师;前测数据来自学生入学后第一场摸底考试中的阅读部分,后测为被测试者的期末考试中的阅读部分,数据收集完毕后利用SPSS 19.0软件进行分析和描述。研究发现:1)实验前,高一学生英语阅读教学是以教师为中心,学生有一定的阅读兴趣,但是不强,而且对于陈旧的课堂模式感到疲乏,主动性不强。2)实验后,在英语阅读部分,实验班学生在使用STAD模式之后的平均成绩明显高于控制班学生的平均成绩,这证明STAD的使用对学生的阅读成绩有着正向影响,且差生在该模式中获得的进步最大。3)实验后,笔者通过问卷和访谈对被试进行调研,发现该模式能够激发学生的学习兴趣、主动性和热情。这表明了STAD合作学习模式在高中英语阅读课堂教学中是有效性的。本研究以新课改为背景,探究了STAD合作学习模式应用于高中英语阅读教学中的有效性,力图构建并实践一种符合教学实践的STAD合作学习方式。本研究的结果对于高中英语阅读课堂有一定的借鉴意义,但由于实验周期较短,样本量较少,研究仍存在不足之处,为此笔者在文末提出了相应建议。