批判性思维作为一种思维方式,指的是对认识事物通常保持一种审慎质疑的态度,并能对自我审视对象提出具体合理的解释,它包括认知态度和认知技能两个方面。认知态度上讲究质疑精神、审慎判断、好奇心、求知欲、公正客观、同时还具有反思认知事物的习惯;认知技能上能运用概念、判断、推理、分析、综合等思维方式,来解释认识对象。批判性思维的发展对高中生个体学习能力提升和语文阅读教学效率的提高具有重要作用。本研究通过对议论文教学中培养高中生批判性思维的现状进行调查,观察课堂教学,得出目前高中生批判性思维训练缺失的原因,即机械的应试训练销蚀学生的批判力、教师对批判性思维存在片面理解、学生海绵式思维的学习习惯等原因,阻碍了议论文文体优势的有效发挥,学生难以体会议论文的理性色彩,批判性思维在议论文教学中的培养有所缺失。为了更好培养高中学生的批判性思维,本研究认为,教材中的议论性文本蕴含着丰富的批判性思维教学内容,可以以质疑文章论点,训练学生的批判质疑精神;以丰富的论说方法,训练学生推理论证能力;以独特的说理文辞,提高学生的理解分析水平。同时本研究认为,在以教材为训练文本的基础上,还可以拓展阅读材料,其中热点评论材料,训练学生从多角度点评热点,发展学生议论说理能力;思辨类材料,引导学生质疑他人的论说逻辑,发现逻辑纰漏,挖掘蕴含前提,发展学生在说理中反思自我逻辑的能力;学术论著类材料篇幅较长,逻辑推理严谨,语言表达精确,学习此类材料助于训练学生归纳概括、分析总结、判断推理等思维能力的发展。拓展以上学习材料,均含有一定的批判性思维教学元素,可以丰厚批判性思维的教学内容。与此同时,内容的有效发挥,离不开合适的教学方法,基于此,本文选择思维导图法、对比阅读法、论辩活动法、问题探究法等合适的教学方法提升学生的批判性思维。学生的批判性思维在议论文教学中可得到有效训练和培养,是提高和发展高中生语文学科核心素养的体现,对提高学生的思维品质,学习能力以及提升议论文教学效率均具有现实意义。