近年来,由于各类“大学生事件”的发生,我国各界都在关注高校大学生的心理健康情况,政府各级部门也在高校大学生的心理健康教育工作上下了很大的功夫,但是效果并不明显。由于每个学生先天素质和后天生活环境以及主观努力等因素的差异,他们在心理活动状态和行为表现等方面都会表现很强的个性化,即心理学说的个体差异性表现。因此作为教育工作者要加大对大学生差异性教育和差异发展的研究和探讨,从而真正落实“以人为本”的教育理念,贯彻可持续发展的教育方针。而今,我们中国教育最大的弊端就是,只求统一,不讲差异,不重视发展学生的个性,不因材施教,所以中国的教育也极少培养出世界顶尖人才。人是有差异的,社会需要的人才是多样的,因此我们一定不能忘记差异性教育,要为不同的学生提供最合适的教育,这才是教育最大的公平。笔者提出高校大学生的心理健康教育也应从学生差异性方面来开展教育教学工作。本文拟针对大学生心理健康教育研究的薄弱环节,通过对在差异化背景下实现我国高校心理健康教育的意义与对策的深入研究与分析,促进高校大学生心理健康教育朝着正常的方向发展,使健康教育水平得到全面提高,从而更好地发挥心理健康教育在高校大学生道德教育的整体效应。从心理健康教育的现状和问题出发,在微观的层面上找到高校大学生个体的多种差异,通过分析学生的个体差异成因,理清了差异性心理健康教育的重要性,并试探性的提出了我国高校差异性心理健康教育的对策,从而唤起对学生差异性的关注,以实现因材施教。本文共分四章。首先从智力因素和非智力因素两个方面对我国大学生差异性展开了研究,阐述了大学生差异开展心理健康教育的意义。然后分析了我国大学生心理健康教育的现状和问题,紧接着在此基础上提出差异化背景下高校大学生的心理健康教育的对策,即贯彻差异性原则,坚持科学教育发展观；打造学生健康心理,加强和改进高校心理健康教育；提升教师队伍素质,构筑心理健康教育的防线；建立学生心理健康档案袋,完善差异性管理；加强领导,积极推进差异性教学的管理。