本文大致分三个部分： 第一部分，概述。界定了“网上德育”与“网下德育”的概念，“网上德育”的可能性，以及随着计算机技术发展，“网上德育”必将成为一种现实；比较“网上德育”与“网下德育”的意义；提“网上德育”与“网下德育”概念的科学根据和理论依据。 第二部分，“网上德育”与“网下德育”的特点、途径和管理三方面的比较。通过比较，可以发现，“网上德育”和“网下德育”各有优势，同时也各有不足。我们必须“网上”与“网下”两手抓，两手都要硬，才能为青少年学生健康成长提供良好环境。 “网上德育”和“网下德育”的特点比较，“网上德育”具有客体需求可满足性、信息资源共享的广泛及时性、客体活动倾向自主性、人际沟通平等交互性和空间环境开放性等特点。“网下德育”具有客体被动接受性、信息资源共享的有限滞后性、客体活动倾向股从性、教与学单向倾斜性和空间环境局域性等特点。 “网上德育”与“网下德育”途径的比较。分四个方面：课程类途径、实践类途径、环境类途径和辅导咨询类途径。“网上德育”具有多媒体生动性、模拟性、复杂性和间接性等特点；“网下德育”具有枯燥单调性、社会性、易控性和直接性等特点。 “网上德育”与“网下德育”管理的比较。“网上德育”与“网下德育”管理的对象不同，管理主体与客体结合程度不同、管理的可控性不同、管理制度建设程度不同和管理环境创设的不同。从管理的对象来看，“网上德育”管理显得较为松散，而“网下德育”管理较紧凑；“网上德育”管理是管理主体与管理客体的统一，是管理与自我管理的统一；“网上德育”管理难控制而“网下德育”管理较易控制；“网下德育”管理制度已具有基础性、政策性、强制性和实际操作性，而“网上德育”管理制度尚处于起步阶段，且方法仍然是“堵”。 第三部分，实现“网络”与“德育”的结合。“网上德育”与“网下德育”的比较，为实现“网络”与“德育”的结合奠定了基础。我们必须解放思想、转变观念、勇于实践和规范管理。做到以积极的姿态面对网络，适应网络环境的发展，建设网上德育阵地，完善网上德育制度，才能实现“网络”与“德育”的结合。