论文部分内容阅读
随着教育改革的不断深入和班级管理理论的深化,普通学校科任教师参与班级管理研究成为学校班级管理的热点研究课题。虽然特殊学校既具有班级管理的一般规律,也具有其独特的问题,亟待研究,可是目前特殊学校班级管理问题较少研究,而科任参与班级管理鲜有研究。本文主要通过问卷调查与访谈法对目前长春市某特殊学校科任教师参与班级管理现状进行调查与分析,发现聋哑学校科任教师参与班级管理过程存在的主要问题表现在：(1)大部分科任教师对参与班级管理的态度不是太积极；(2)科任教师缺乏聋哑学校班级管理的科学理论知识；(3)科任教师对聋哑学生的了解程度不够,与家长联系不紧密；(4)科任教师没有全心身投入班级教育管理中；(5)科任教师对班级管理活动的参与频率低,缺少全程性；(6)班主任与科任教师相互间缺乏沟通；(7)学校缺少科任教师参与班级管理的硬性制度。基于对教师个人、学校等多方面影响因素的分析,应运特殊教育理论和班级管理运作过程三维理论,分别从科任教师和学校管理两个方面提出了优化完善聋哑学校科任教师参与班级管理的对策和建议：(1)深谙科任教师在班级管理对特殊儿童成长的作用、意义和责任；(2)加强学校对科任教师参与班级管理的制度建设和奖励机制建设；(3)学习和掌握教育管理科学理论,掌握教育管理基本原理；(4)树立正确的班级管理观念；(5)了解学生,分析班级内部基本情况；(6)心理补偿,正面鼓励学生；(7)联系家长,分析外部影响因素；(8)结合学科特点,全心身投入班级管理;(9)主动参与班级组织机构的建立：(10)主动评价、总结班级管理活动；(11)构建基于特殊学校需求的班级管理模式;(12)以教学为抓手,增进科任教师与班主任的合作意识；(13)开展有针对性的科任教师参与班级管理的校本培训,提高教师对于特殊班级管理的素养和能力。