随着新时代中国特色社会主义的深入发展,农村小学全科教师专业发展正在纵深推进。2014年,教育部颁布了《卓越教师培养计划》,为全科教师的建设提供了指导意见。但是目前,我国学术界关于全科教师的研究主要停留在内涵界定、功能取向、必要性、培养模式、课程设置等方面,对专业发展的研究寥寥无几。基于此,笔者从基本情况、专业信念、专业知识、专业能力、专业发展条件五个维度入手编制问卷对H省12个地区农村的134名小学全科教师进行调查,并编制访谈表对其中部分学校的校长和全科教师进行了访谈,对收集的数据进行整理归类,分析H省12个地区农村小学全科教师专业发展的状况,探析存在的困境及原因,并有针对性地提出解决农村小学全科教师专业发展受阻的建议。具体而言,本论文由五大部分构成。第一部分是绪论。主要包括研究背景、研究意义、文献综述、核心概念界定、研究思路及方法、创新之处。第二部分是对全科教师专业发展的调查设计。主要包括调查设计、调查实施。第三部分是农村小学全科教师专业发展的调查结果。笔者主要是通过问卷调查和访谈等手段,了解H省12个地区农村小学全科教师的基本情况,如男女比例失衡、老龄化日趋严重、职称普遍偏低、学历参差不齐、工作任务繁重等,探析出农村小学全科教师在专业发展方面存在着以下四个问题:一是专业意识薄弱,工作积极性不高;二是知识储备不足,教学水平偏低;三是教学能力欠缺,教学质量较差;四是教育经费短缺,时空条件普遍受限等。第四部分是农村小学全科教师专业发展的原因及对策。笔者通过分析发现影响农村小学全科教师专业发展主要有两个大的因素,即外部因素和内部因素。内部因素主要是自身职业认同缺失和自我学习提升不够;外部因素则主要是学校管理制度欠缺和政府支持力度不足。对此,笔者提出了解决农村小学全科教师专业发展存在问题的相关对策:一是增强职业认同感,提升专业发展意识;二是树立终身学习的观念,努力提升教学能力;三是创设学习共同体,增强“兵团式作战”能力;四是加大政府支持力度,设立全科教师专项经费支出。第五部分是结束语。主要包括研究成果、不足之处和展望。