随着工业化大生产在全球范围内的扩展，以“大量生产—大量消费—大量废弃”为特征的生产生活模式使地球生态出现了严峻的危机，人们亟需以文明的可持续发展为目标调整自身的生产、生活方式，谋求人类与自然生态系统的协调共生。人地关系是人文地理学研究的核心课题，也是基础教育阶段地理学科的重要内容。科学的人地观素养是地理学科核心素养的重要组成，也是学生立足当代、客观认识人地关系时代特征的重要保证。地理教科书作为教师和学生进行教学活动的介质和载体，对学生科学人地观素养的形成具有举足轻重的作用。当前地理教科书以人地关系为主线，以人类社会发展过程中遇到的各项现实问题为主题，为学生科学人地观的形成提供良好的介质。但同时，由于在编制人地关系思想时教科书沿袭了以往的经验，阐述人地关系的理性依据较为欠缺，因此需要对教科书的人地关系思想内容进行完善，从人地关系思想的阐述原则出发，探讨在地理教科书中合理渗透人地关系思想的方法，有助于培养学生科学的人地观念。　　本文主要采用文献分析法、文本分析法、问卷调查法和统计分析法等进行研究。首先，通过对国内外地理学界研究“人地关系思想”的文献进行查阅，结合当前的时代背景和问题提出研究背景、意义和研究思路；其次，阅读大量文献，对“人地关系”和“人地关系思想”进行概念界定，提出本研究的理论基础，并系统梳理当前地理学界对人地关系思想渗透教科书的研究现状及存在的问题；第三，以人教版地理必修2为例，对地理教科书的正文、“活动”、“案例”、“图像”等栏目进行细致解读，梳理并归纳人地关系思想在本册教材中的设置状况；最后，针对本研究主题，编制问卷对一线高中地理教师在教学过程中出现的人地关系思想渗透问题进行调查，并针对章节特征提出相应的对策。　　通过教科书文本分析和对一线教师的问卷调查，发现当前人地关系思想渗透地理教科书现状如下：（1）教科书配置的人地关系素材总体上较充足，但各章节具体人地关系思想需进一步明确；（2）教科书人地关系素材整体上配置较为合理，但部分素材的辩证性还需进一步提高；（3）教科书各章节内容独立设置，人地关系思想的横向联系需进一步加强等。　　在梳理和分析人地关系思想渗透地理教科书问题的基础上，根据人地关系思想蕴含的呈现原则和必修2各章节知识特征，提出在各章节内部渗透具体科学人地观的策略：（1）依据地理教科书各章节的知识特征和人地关系思想蕴含的呈现要点，提出了将协调的人地关系理念渗透到日常教学过程中的路径；（2）从转变科学人地观的渗透思路出发，提出了在“纵向”和“横向”上充分贯彻人地关系思想的设计思路，在充分发挥人地关系主线作用的基础上，将其贯彻落实到自然、人文和区域地理的各章节教学内容中，纵横设置人地关系思想内容；（3）从建设人地关系课程目标出发，在宏观和微观方面提出了进一步完善和细化人地关系教学目标的方法，以期促进人地关系的教学效果。　　本文的创新之处：从微观教科书领域进一步推动人地关系思想渗透地理教学的研究。通过系统梳理人地关系思想在必修2中呈现的问题，在人地关系思想渗透要点的基础上，结合必修2各章节知识特征在微观层面地提出了人地关系思想合理渗透教科书的具体路径，对其他主题思想在教科书中的渗透具有一定的借鉴作用。