我国中学物理课程在国内的科学教育中一直是“投入与产出”不成比例的领域,此现象早已被人们所关注。影响物理学习的因素是多方面的,其中前概念是一个重要影响因素。前概念研究兴起于20世纪70年代的西方科学教育领域,前概念(preconceptions)即学生在接受正规的科学教育之前形成的观念、想法或信念等,这些常常与学生日常直觉经验相联系,其中有些是对客观世界的朴素观念,有些则与科学概念相悖。随着前概念研究的发展与传播,国内的一些科学教育工作者也开始关注和研究学生的前概念问题,并在前概念研究上积累了一些经验。教科书在现代教育中是促进教与学的主要手段,在我国课程改革“一纲多本”的倡导下,国内义务教育阶段的物理教科书有了许多不同版本,教科书呈现了多样化。那么前概念在物理教科书中是否有体现?体现状况又如何呢?带着这些问题,本论文以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》为主要研究对象,并在国内外前概念研究成果的基础上,对现行的物理教科书进行前概念调查,汇整出教科书中前概念的状况,并据此提出一些关于教科书编写与使用方面的思考及建议。本研究表明,初中物理教科书在一定程度上已经考虑到了学生的前概念,并以较多样性的形式体现了部分前概念,同时数据也说明,教科书中对于前概念的体现,无论在范围的广度、体现形式的多样性,还是体现深度方面,都有待进一步加强。