在汉语学习中,输入及输出的作用都不可忽视。目前国内对汉语在非汉语环境下的输入输出研究还不充分,对孟加拉学生汉语输入输出的研究几乎没有,急需“拓荒者”。通过考察孟加拉四个教授汉语的主要机构的汉语学习者的汉语输入输出情况,对孟加拉学生汉语输入输出的现状及成因进行一个探讨,希望能为孟加拉汉语教学贡献绵薄之力。从教师和学生、课内和课外等角度对孟加拉学生课内课外的汉语输入输出情况进行了大样本的问卷调查,除此之外,作为对问卷调查的补充,还对孟加拉学生就汉语输入输出问题进行了访谈。在非汉语环境中,课内孟加拉学生获得的汉语输入量不足,获得的汉语输入质量较高,汉语输入方式比较合理,汉语输入条件较好；课内孟加拉学生的汉语口语输出不积极；课外孟加拉学生获得的汉语输入主要是书面语输入,其来源主要是汉语教材,方式主要是通过预习和复习并且表现不积极；课外孟加拉学生汉语书面语输出比较积极,汉语口语输出不积极。其成因从教师方面看,主要有以下几点：孟加拉汉语教师在遵循以学生为中心的原则方面所做的工作还不够充分；教师缺乏汉语教学语言编制；教师使用的教学法情感过滤程度高,不利于语言的习得；孟加拉汉语教学输入方式相对单一；21%的孟加拉汉语教师在课堂教学中对交际文化的讲解不够充分；“听”“说”在对学习者具有重要导向作用的成绩测试中未得到充分的重视。从学生方面看,孟加拉学生泛输入量不足；学生未充分注意到汉语的语言形式；教师和学生对非自然输入不够重视；学生受到来自课堂或社会的迫使力度不够；孟加拉学生对预习和复习的学习策略运用不够重视；课外孟加拉学生可用的资源少,教师提供不足。