大概念教学是当下一种课程内容整合的新方法,是专家和一线教师对教学实践方法的新探索。大概念所体现的是抽象的专家思维,是一种上位概念,而大概念教学则是从单元或课时中凝练出能够体现学科核心或本质的大概念,再进行大概念下的层层分级讲解。《义务教育历史课程标准》（2022版）和《普通高中课程方案》（2017版2020年修订）中都明确提出要重视学科大概念,整合课程内容,促进学科核心素养的落实。将大概念教学引入课堂不仅能够加强学科知识间的联系,也能帮助学生头脑中形成完整的知识框架,建构学科知识体系,提高学习效率。现阶段学界对于历史学科大概念教学的研究多集中在高中学段,而初中学段的研究相对分散,尤其在初中历史大概念大单元教学案例研究上相对薄弱。初中历史大概念教学是反映历史思维整合教材的新型教学模式,能够教会学生透过历史现象看本质的方法,总结历史发展脉络和规律,促进初中生的历史核心素养的培养。通过对初中历史大概念教学现状的调查发现,当前的一线初中历史教学存在着使用大概念教学的困境,如教师缺乏大量时间研究如大概念一类的新的课程整合方法,要求教师在有限的时间内经常进行大概念教学的设计是一件困难的事情,并且历史教师们也需要切实可行的实施策略与方法来帮助大概念教学的实施。此外,一线教师也有对学生方面的顾虑,担心以初中生的认知发展水平,大概念教学能否被学生接受的问题。针对调查中发现的问题,本文提出了相应的解决措施:第一,历史教师在备课过程中需要聚焦单元主题关联,进行单元主题的提取和概括;第二,在进行教学设计时安排核心问题与任务突破教学重难点,推进整体教学;第三,在平时的授课中有意识地教授给学生正确的学习方法,提高学生的学习自主性,提升大概念教学的学习效率。对于大概念教学现有研究的梳理以及针对调查发现问题所提出的对应教学策略,能够有效实现理论与实践的结合。而大概念运用于大单元教学中的案例设计,能用以解决大概念教学在初中历史教学中如何更好地运用的难题,以期为一线中学历史教学提供些许可参考价值。