教学设计是教师实施教学活动的重要组成部分之一,教学设计能力水平体现教师专业素养。研究教师教学设计能力不仅能够提高课堂教学效果的有效性,培养学生全面发展,而且有助于丰富教师专业发展理论,更快地促进教师的专业成长。2012年2月10日教育部出台国内首个有关中学教师专业标准的试行文件,即《中学教师专业标准(试行)》。之后对这套标准的研究大都是文件解读,而针对实际运用的研究较少,所以本研究以教育部颁发文件中的“专业能力”对教学设计能力的界定为依据,设计相对应问卷,调查分析南昌市中学语文教师的教学设计能力发展的现状,并探讨中学语文教师教学设计能力发展的对策。本研究对南昌市80位中学语文教师进行问卷调查并结合访谈,通过整理数据分析材料得出结论:中学语文教师设计能力整体处于中上水平,其中科学设计教学目标和教学计划、合理利用教学资源和方法设计教学过程两个维度能力发展的较好,引导和帮助中学生设计个性化的学习计划该维度能力还需要努力提升。二级维度中的能力指标中设计教学过程能力、分析学情的能力水平较高,设计教学方法和策略能力、设计教学目标能力、属于中上水平,设计学习计划能力水平较低。发现存在以下问题:对《专业标准(试行)》相关内容的重视和普及不够;教学设计显示出程序化与线性化特点;教师利用教学资源时缺少自己的思考;教师把握教学目标的能力稍弱;教师对教学设计的反思与发展意识存在群体差异。出现这些问题的原因包括主观因素和客观因素两方面。针对存在的问题,提出以下五点对策:一是开设语文教学设计培训,掌握语文教育学知识;二是加强学习有关语文教学设计理论,提升语文教师专业素养;三是提升语文教师对现代教学设计的认知水平;四是教师树立反思与发展意识,促进教师主动性发展;五是树立终身学习的观念,不断完善自我。