大学并不是人们口中的“象牙塔”,因为它不是与现实生活相脱离的艺术家和文学家的小天地,而是大学生与教师对科学知识、社会文化的观点看法相互碰撞的乐园。大学校园既是一个自成一体的小社会,同时它又是社会大家庭中的一员,“你中有我,我中有你”。同时大学教育面对的群体的差异性以及大学教育教学内容的综合性决定了大学教学方式的独特性以及多样性。这些年来大学课堂屡屡出现大学生课堂失范现象:拿手机上网、聊天、玩游戏、购物;看无关书籍;和同学聊天、大声喧闹;趴在课桌上睡觉或者发呆;迟到或者早退;逃课;与同学或老师发生言语甚至肢体冲突;情侣之间的搂搂抱抱等不雅行为充斥在大学课堂内。虽然学校采取了一定的措施来进行干预及纠正,但是效果并没有想象中好。压抑的大学课堂让老师与同学都深感疲惫,虚拟学习社区、慕课、网络公开课等各种虚拟教育的席卷而来让研究者们手忙脚乱,急于需求一条能够解决大学生的课堂教育教学问题的道路。种种研究表明虚拟教育能在一定程度上改善教学状况,现实教育与虚拟教育相结合才能达到教育的最优化。通过对一部分高校学生的访谈与问卷调查发现,手机在大学生日常学习生活中发挥着至关重要的作用,而APP软件的下载使用量更是直线上升。于是本文试着探讨APP学习类软件能否从一定程度上有效联通虚拟教育与现实教育。通过对调查问卷的分析得出大学生对于课程学习普遍持有积极的态度,也渴望能有一款学习型APP软件来辅助课程学习。而且问卷上显示了大学生对于软件的功能以及其他方面的主观感受与夙求。综上所述,本文的研究思路以及成果主要有以下几点。1.按照虚拟教育—>现实教育—>虚拟教育与现实教育的联通的思维路线,剖析了虚拟教育的内涵,并通过对我省部分高校调研与分析得出:大多数的网络教学并没有很好发挥其原有的功能,导致了网络学习平台的浪费。虚拟教育在以下几个方面需要改进:(1)教师投入精力过少,学习反馈不及时。(2)网络课程组织开展缺乏系统化设计与管理。(3)教学目标的模糊导致学生学习动机不足。2.通过对虚拟教育与现实教育割裂的成因进行分析得出网络教育与传统的课堂教学并不是没有交集的两个个体,两者之间是有交叉与融合、存在同一性的。3.APP学习软件的方便快捷能够弥补网络在线教育的不足。通过对现实生活中APP软件的对比与分析,笔者发现“微课掌上通”能符合学习型APP软件的大部分功能,能够有效地联通虚拟教育与现实教育。其中第三方面是本文研究的落脚点,前面的两部分为第三部分的提出进行了铺垫,但是这一方面还缺少明确可行的详细策略,这些不足将是笔者后续研究的着重点。