2019年1月国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》,提出要优化职业教育发展结构,心理健康教育是其中重要的一环。2021年的两会中多个提案都涉及到心理健康领域,尤其是对青少年心理健康状况的关注。因此,青少年的心理健康发展是未来教育过程中不容忽视的一部分。心理健康是指个体自我认识和情绪体验的内部心理过程协调一致,人际交往、学习适应的外部环境和谐良好的稳定心理状态。从普通中学进入职业高中,是职高生生涯发展中的一个关键转折点。正值青春期的职高生,个体的生理趋向成熟,但心理上存在着各种各样的矛盾。因此,深入调查职高生的心理健康现状,促进其心理健康成长具有十分重要的意义。但现有研究中对心理健康水平的评估多数集中在大学生和中小学生的群体中,对职高生这一特殊群体研究较少,同时许多测查工具仍是参考精神病学和人格量表的框架,从“无症状”的角度进行评估,缺乏针对性。此外,大部分问卷都无法呈现个体心理发展变化趋势,在一定程度上影响了青少年心理健康发展的研究。基于此,本研究试图探讨职高生心理健康的心理结构,并加入回溯性时间因素,据此编制成测量问卷,进行大样本的问卷调查,分析职高生的心理发展现状和特点,为青少年心理健康发展研究提供理论依据。本研究以生态系统理论和心理发展理论为理论基础,结合心理健康双因素模型,在对心理健康发展及其相关概念进行文献研究和维度建构后,编制出《职高生心理健康发展回溯问卷》预测版。通过问卷编制的各种统计方法验证后,自编的职高生心理健康发展回溯问卷具有良好的信效度。本次研究在S市抽取949名（总有效被试量）职高生进行调查,得出以下结果:（1）自编的《职高生心理健康发展回溯问卷》包含4个维度,共计17个题项。问卷的内部一致性系数为0.90,其中各维度的内部一致性系数介于0.69-0.90之间;同时总问卷的折半信度为0.85,各维度的折半信度在0.70-0.90之间。验证性因素分析表明职高生心理健康发展四因素模型拟合良好（χ~2/df=1.67,CFI=0.964,TLI=0.957,RMSEA=0.047（90%CI[0.035,0.059]）,SRMR=0.048）,说明该问卷信效度良好。（2）总体职高生的心理健康处于中等水平,不同性别的职高生在心理健康总分和各维度上存在显著差异。在心理健康总分及各维度上,年级不存在显著差异,年龄只在情绪状态维度和总分存在显著差异。其中,学习动机维度在是否独生子女、是否担任班干部方面存在显著差异;其他维度和问卷总分没有显著差异。（3）职高生心理健康总分在不同回溯时间段上呈现曲线变化的趋势,且存在显著差异,小学阶段的心理健康总分显著高于初中和职高阶段。学习动机上,初三年级和职高年级显著高于小学5-6年级和初中1-2年级;亲子关系上,小学低中年级显著高于其他年级;情绪状态上,小学阶段显著高于初中阶段和职高年级;自我效能上,初中阶段和职高年级显著高于小学低中年级。（4）采用个案研究法,选取四名心理健康水平低的职高生进行六周个案心理辅导,每周一次,每次40-50分钟。辅导方案主要以回溯个体心理发展历程中的关键点为基础,利用积极心理学的成长性思维方式、萨提亚家庭教育模式理论等为指导,结合正念训练技术,对关键节点的事件进行探讨,促进心理成长。对前后测结果进行比较发现,职高生心理健康回溯问卷的后测得分（M=59.50,SD=4.65）高于前测得分（M=48.50,SD=3.32）,症状自评量表后测得分（M=161.75,SD=79.97）低于前测得分（M=237,SD=60.99）。本次研究表明,自编《职高生心理健康发展回溯问卷》信效度良好,可以作为心理健康发展状况的测量工具。总体职高生心理健康处于中等水平,在性别和年龄上存在显著差异。在个体心理发展回溯过程中,初中阶段是发展的关键点。心理健康发展回溯个案辅导可以提高职高生的心理健康水平,为今后心理健康发展研究提供一定的参考。