群文阅读是近几年才在我国逐渐推崇的一种新型阅读实践模式。群文阅读的显著特点是“群文”,群文的建构过程,是增加学生的阅读量、阅读速度以及培养思维能力的过程。有关教育学方面的研究学者对群文阅读进行了积极的研究探索,一线教师响应新课改,用统编教材进行高中语文宋词群文阅读教学设计的过程中,发现了教学设计缺乏相关策略指导的问题,故大部分教师的群文阅读教学理念需要进一步完善。笔者从实际情况出发,调查目前教师的群文阅读教学理念,以及群文阅读在统编版高中语文宋词教学中的教学设计现状,以此来探究相关设计策略,优化教学效果。在考虑学生学情、教师的自身水平、群文阅读教学实践的现实的情况的基础上,完善群文阅读在统编版高中语文宋词教学中的设计策略。依据宋词词作特点,在充分发挥学生主体的基础上,教师也要充分发挥教学主导者的作用,引导学生举一反三,促进学生多样化思维的形成,注重宋词文本联结,遵循宋词意象,彰显群文阅读教学理念,指导教师个人教学实践。本文由绪论和正文部分组成:绪论部分主要阐述了研究写作论文的主要原因,接着阐述了本文的研究内容、目的及意义,接着从概念研究和实践研究的方面对群文阅读教学的相关文献做了梳理,然后笔者简单叙述了本文的研究方法,包括文献研究法、调查研究法、数据统计法以及文本研究法。最后叙述了研究的技术路线以及创新点与难点。以下是本文的正文部分:正文部分由四章构成,第一章第一节对“群文阅读”的源流和概念进行论述,接着分析了群文阅读教学的基本要素以及群文阅读的特性。第二节首先从概念研究和实践研究方面对群文阅读教学的相关文献做了梳理,接着逐层分析了群文阅读在统编版语文教学的研究以及其在统编版高中语文宋词教学的研究。第一章第一节对“群文阅读”的源流和概念进行论述,接着分析了群文阅读教学的基本要素以及群文阅读的特性。第二节为群文阅读的相关原理的概述,包括皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、维果斯基的最近发展区理论、克里斯蒂娃的文本互文性理论以及沃尔夫冈·伊瑟尔的召唤理论,作为群文阅读教学理论方面的依据。第三节从《普通高中语文课程标准》层面分析了现今阅读教学的改革理念,另外从高中生生理以及学习心理层面分析了宋词学习对于学生的思辨能力发展、认知心理成长的影响,最后从宋词文本本身分析了群文阅读在集体建构方面的影响,以此论述本论文的可行性。第二章对统编版宋词这个研究对象在教材中的分布做了统计,接着对群文阅读在统编版高中宋词教学的基本情况用问卷的形式做了调查,了解使用统编教材的老师的群文阅读教学设计情况。详细分析了其使用统编教材的教学方式以及教宋词的教学内容,为第三章、第四章总结群文阅读教学的基本经验以及产生的主要问题打下基础。在第二章的最后为相关案例分析。第三章基于第二章调查问卷的内容针对教师教学理念、方法、内容以及学生的学习效果从多方面分析问题,包括课程层面、学生学习心理层面/教师备课心理以及现实实践情况等方面总结问题,分析原因,在第二节同样根据现实情况以及相关资料对第三章所呈现的情况进一步归因。第四章尝试对统编版高中语文宋词教学中的设计进行创新优化,把握设计原则,彰显新课程理念,提出开放性原则、聚焦发展性原则、建构性原则以及联结性原则。原则的提出帮助教师完善群文阅读教学设计,聚焦教学重点,建构宋词丰富内涵,帮助学生多方面探索文本,提升学生的学习兴趣。学会联结文本,掌握阅读方法。最后一部分针对群文阅读统编宋词教学设计的问题,进行创新优化,对不足之处进行反思