统编版教材已在全国统一使用,这套教材的指导思想更科学,其“双线并行”“三位一体”的容编排体系,给语文课堂带来新的生机。教材新增了“活动·探究”单元的教学内容,在设计之初“活动·探究”单元就被给予实践新的教学理念的厚望,同时也给一线教师带来教学变革的困惑。如何理解“活动·探究”单元的设置意图,更好的解析运用新教材,如何将新内容和已有教学策略相结合,找出新的教学路径,是本文致力探索的问题。本研究以统编版初中语文“活动·探究”单元为基础,将语文教学理论和实际课堂教学相结合,对四个“活动·探究”单元的内容进行任务解析、教学设计和教学策略研究。本文用五章来呈现具体内容。第一章,是统编版初中语文“活动·探究”单元的整体概述,结合语文教育理论和教科书“活动·探究”单元的编排思路,笔者分析了统编版初中语文“活动·探究”单元的作用和特点。第二章,是实证研究。制定科学有效的教师问卷和学生问卷,从认识情况、使用习惯及相关建议三个角度,对杭州市某几所中学“活动·探究”单元的教学现状进行调研,并分析“活动·探究”单元教学中产生的问题及成因。第三章,分析总结“活动·探究”单元“任务一”阅读内容的特点,以此为依据提出“任务一”的教学设计策略和教学策略。根据阅读内容系统化,阅读学习情境化和自主化的特点,笔者提出实施群文阅读教学、创设活动情境、搭建问题支架的教学设计思路,并以批注法辅助学生的系统化阅读,以及生活中“找”情境,问题中“思”情境,虚拟中“悟”情境等具体教学策略。第四章,以“活动·探究”单元“任务二”的活动要求为导向,提出发掘课程资源支撑实际操作,构建有效言语交流平台,设计小组活动的教学设计策略,与之对应提出联系学生实际生活选择活动形式,兼顾言语交流与非言语交流,完善班级小组建设的教学策略。第五章,在分析“活动·探究”单元“任务三”教学内容的基础上,提出设计交际语境促进写作表达,设计有针对性的评价方式等教学设计策略和相应的教学策略。本文旨在通过对统编版初中语文“活动·探究”单元内容的详细梳理,分析其单元内三个“任务”的特点及联系,由此提出有针对性的教学设计策略和教学策略,为初中语文一线教师的教学提供一些参考,为后续“活动·探究”单元的研究抛砖引玉。