年龄因素对二语习得者英语单词重音习得的影响受到了第二语言研究者的关注,但是,年龄因素对外语学习者在课堂教学环境下习得英语单词重音的影响缺乏足够的实证研究。本研究试图通过产出实验分析年龄对以英语为外语的中国学生英语单词重音习得的影响。产出实验还研究了音节结构和词性,这两个影响英语单词重音分布的因素。本研究的三组受试分别是30位美国人、30位青春期前和30位青春期后开始学习英语的中国非英语专业大学生。中国学生先后完成了以下研究任务:复合式听写测试、重读英语真词能力测试、针对外语学习环境的采访和基于Guion, Harada和Clark(2004)研究的产出实验。30位美国人只参加产出实验。在产出实验中,受试把40个音节结构不同的假词分别作为名词和动词放入句子框架中朗读。通过对数据进行混合方差分析发现,英语母语者对以音节结构和词性为基础的英语单词重音模式的习得与中国学生有显著差别;青春期前和青春期后开始学习英语的中国学生在习得英语单词重音模式方面没有显著差异。通过单因素方差分析和t检验进一步分析各组内音节结构和词性两个因素得知:英语母语者成功地习得了以音节结构和词性为基础的英语单词重音模式;而中国学生在产出实验中没有运用这两个因素来重读假词。作者认为,中国学生没有成功地习得英语单词重音模式可能是因为他们在婴幼儿时期所接触的词组层面的重音系统(中文),阻碍了他们对单词层面重音系统(英语)的习得;青春期前和青春期后开始学习英语的中国学生之间在英语单词重音习得方面没有差异,则可能是由于中国学生处于外语学习环境中,跟英语的接触有限所致。本论文最后对进一步的研究提出了建议,还对本研究的意义和局限进行了讨论。