综观中外数学课程改革,无不把教材改革摆在突出的位置。而教材的结构是教材的命脉,只有深入了解教材的结构,才能对教材有深入的了解。随着高中数学课程标准(实验)的颁布实施,我国当前出现五种版本的数学教材,并于2004年9月在四省区(广东、山东、宁夏、海南)开始实验。本文以正在广东实验区试验的三版(即由人民教育出版社A版、北京师范大学出版社、江苏教育出版社出版的)教材为例,从教材的结构方面进行了比较研究。 本课题采用文献分析法、统计分析法、调查研究法、案例分析法等方法,以上述三版本教材的《数学1》为载体,从以下方面进行了研究: 第一,从文本的角度,比较了三版教材的表层结构(以教材栏目、图表、习题为例)和深层结构(知识要素、能力要素、情感态度要素),总结了它们各自的特点及共同特点。 第二,深入到新教材实验区,对200多名教师和2500多名学生进行调查,问卷主要包括问题设置、习题设置、数学知识的形成过程、数学的应用、数学文化、信息技术的应用、学生学习方式、情感态度的变化、学习的负担、对教材的满意程度等方面的内容,并对其中的部分师生进行了访谈。从实践层面了解师生对新教材的看法。 最后,在文本比较和调查研究的基础上,笔者提出了新教材编写应注意的几个问题:(1)注意趣味性与严谨性相结合;(2)统一要求与注意弹性相结合;(3)精简传统内容与增加近代内容相结合;(4)注意数学与人文精神相结合;(5)加强数学内部联系与外部联系相结合;(6)新旧学习方式相结合;(7)提供必要的指导与留有发挥的空间相结合;(8)注意学科逻辑顺序与学生认知心理顺序相结合。