引导学生学会爱,是当前学校教育的重要课题与主旨。爱的教育的研究谱系源远流长,人类教育的历史有多长,爱的教育就有多长,因为只要有教育,就会有爱,就会有爱的教育。可以说爱与教育相辅相成,没有爱就没有教育。学校教育作为教育的主体部分,对一个人的成长,对爱的观念,爱的情感,爱的意识及爱的行为习惯的形成有着极为重要的影响。但是,近年来,由于社会上功利主义的盛行,人们内心浮躁不安,一些人的价值观开始“随风”摇摆,作为“一方净土”的学校教育也被蒙上了功利色彩。尤其在追求高分名校的价值取向的引导下,许多教师和家长把知识教育放在第一位,在教育过程中,忽视情感教育的重要性,忽视学生人格的培养,导致学生不知道什么是爱以及怎样去爱。本文从分析学校教育中爱的教育的内涵和特征出发,以学校教育中爱的教育的实质为研究主线,结合学校教育中爱的教育之现状,从价值取向的偏移,观念的偏差及过程的失当三个方面深入探究学校教育中爱的教育之失当,试提出在学校教育中重新实现爱的教育,以期对我国学校教育中爱的教育实践提供有价值的理论指导。本文采用文献研究法和案例分析法,首先分析了国内外关于爱的教育的研究现状,提出了本研究的研究意义和研究思路,对爱、爱的教育和爱的能力三个核心概念进行了界定。其次介绍了学校教育中爱的教育的内涵,特征和实质,本文中爱的教育的实质是以培养学生爱的能力为目的,以“给予”、“回馈”为立足点,以情感体验为过程。再次,以学校教育中爱的教育的实质为研究主线,结合案例从价值取向的偏移,观念的偏差,过程的失当三个方面分析当前学校教育中爱的教育的失当之处并进行原因分析。最后落脚于爱的教育的实质,提出实现爱的教育之途径：以培养学生爱的能力为目的的价值取向、以“给予”、“回馈”为立足点的爱的教育的观念、以情感体验为主的爱的教育的过程。