在农村劳动力转移的背景下,产生了留守儿童群体。由于亲子长期分离,留守儿童出现了一系列的问题,引起了广泛关注。其中,留守儿童的教育问题是学术界研究最早也最主要的内容,教育是底层群体实现阶层上升的重要通道,留守儿童辍学率较高,就读重点学校的比例较低,留守儿童的受教育机会和教育质量并不尽如意,农村留守儿童的教育状况不容乐观。文章解决的问题是:第一:父母外出务工导致的留守经历是否会对留守儿童的学习成绩造成影响?第二:留守儿童与非留守儿童学习成绩是否存在差异?如果存在,差异的原因可能是什么?第三:来自家长、教师、同伴这些重要他人的情感性支持,是否会对留守儿童学习成绩的提高有促进作用?文章以留守儿童重要他人的情感性支持为切入点,利用JT县五所小学808名五年级学生为研究对象,通过问卷调查所获得的数据对留守儿童学业成绩进行研究。首先,笔者从多个方面对儿童考试成绩进行描述性分析。然后,采用Ordered Logistic模型检验父母外出务工对留守子女教育的影响,并针对儿童类型分组,横向比较留守儿童与非留守儿童的学习差异影响因素。研究结果回答了提出的问题:第一,父母外出打工导致的留守经历对留守儿童的学习成绩产生了显著的负面影响,留守儿童的学习成绩明显低于非留守儿童,在各科成绩和总成绩上均是如此。第二,对学习成绩产生消极作用的指标中,留守儿童所占比例都要高于非留守儿童,对学习成绩产生积极作用的指标中的比例都要低于非留守儿童,相比非留守儿童,其学习主动性下降,影响学习成绩。第三,重要他人中家长、教师的情感性支持会对留守儿童的学习成绩产生显著影响,而来自同伴的情感性支持对留守儿童学习成绩影响不显著。具体表现在家长参加家长会频率、家长重视学习程度和教师重视程度,其与留守儿童的学习成绩呈显著正相关关系。针对分析结果,我们从个人层面、家庭层面和学校层面提出了相关建议,以期能对留守儿童的学业生活有所帮助。