教育部于2014年颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,而“立德树人”具体到每个学科,就是培养学生的学科核心素养。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维与区域认知和地理实践力四个主要部分。地理综合思维作为地理学科重要的核心素养之一,是学习地理的基本思想和方法,也是目前地理教学中最突出、最需要培养的思维方式。为了在实践中真正的落实地理课程标准改革,需要高中地理教师对地理综合思维素养有着深刻的理解和认识,并将其体现在教学设计中,实践到课堂教学活动中。本文基于建构主义理论、认知学习理论、学习迁移理论和人本主义学习理论,使用问卷调查法对部分一线教师进行测评,了解教师对学生地理综合思维培养现状。针对检测结果,笔者提出了综合思维培养的教学设计策略并结合具体案例进行阐述。为验证案例培养的可行性与有效性,笔者利用实习机会,将所撰写的教学设计应用于地理教学实践中,通过课堂观察提问、课后访谈和问卷等方式对培养效果进行验证。实验结果表明,案例教学对学生综合思维的培养起到了良好的效果。本论文共分为以下五部分:第一部分:结合当前地理教育国内外背景以及高中地理课程标准要求,阐述本研究的目的与意义。综合国内外对于地理综合思维核心素养的研究现状,提出本文的研究内容,研究方法以及研究思路。第二部分:在大量阅读关于地理核心素养以及地理综合思维资料基础上,进一步阐述地理综合思维的内涵、特性、维度以及水平划分,以及相关理论基础。第三部分:编制关于教师培养综合思维水平现状的问卷调查(教师版)对部分教师进行综合思维培养状况的调查,并对检测结果进行成因分析。第四部分:基于高中生地理综合思维存在的问题,立足高中地理教学的实际,分析相关理论和优质教学设计,提出了综合思维培养的教学设计策略,对教材做整体分析选取所研究章节,撰写具体的教学设计并进行实践。通过课堂观察观察、问卷调查,课后访谈等方式对培养效果进行进一步的验证。第五部分:归纳总结本论文的研究成果,阐明本论文存在的不足之处,对后面要深入研究的工作进行思考和展望。