“对于许多学习者来说,阅读是四项语言技能中最重要的,在英语作为第二语言或外语学习中尤其如此。”(Carrell,1989)。因此,在外语教学中,阅读是一个极其重要的环节,它是学生获取外语知识和技能的重要途径。然而,长期以来英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题,它们影响了学生阅读能力的提高。针对这种情况,本文试图研究图式理论在高职英语阅读教学中的应用。阅读理解不仅仅是读者对语言文字的加工过程,而且也是读者对已有背景知识的运用过程,这一观点已得到学术界的普遍认同。语言理解过程中,背景知识的作用被阐述为图式理论。根据图式理论,理解一篇语言材料的过程就是读者的背景知识与语言材料之间相互作用的过程(Carrell、Eisterhold,1987:220)。图式理论强调阅读理解是发生在读者和文本间一个交互式的过程。通过使用图式,读者能够明白各种信息之间的关系,进而进一步理解文本中未曾提及的潜在信息。这一观点的支持者认为,读者从阅读活动中获取知识的决定因素是他们的已有的知识。在这个观点的引导下,本文是针对高职英语阅读教学进行的实验研究。论文由以下几部分组成:引言部分说明论文的起因,引出图式理论在高职英语阅读教学中运用的重要意义。第一章主要回顾图式理论的有关文献,论述了图式定义、图式理论,介绍了图式的三种分类:语言图式((linguistic schema)、内容图式(content schema)、形式图式(rhetorical schema),并指出了三种图式在阅读理解过程中的作用;并讨论了图式理论与阅读理解的关系。第二章阐述实验目的、受试对象、实验程序、步骤、实验材料等。详细说明实验组以图式理论为指导进行阅读教学,控制组以普通阅读教学理论为指导进行教学的过程和方法。第三章提出本试验对高职英语阅读教学法的意义和建议。最后为结论部分。总结实验结果,提出实验不足。