少儿阅读是国民阅读的基础,国民阅读的最小单位是家庭。学生真正意义上的“阅读”发生在家庭中,家庭是孩子萌生阅读兴趣,培养阅读能力的重要场所。在以知识为主要竞争力、强调人的终身发展的今天,小学生家庭阅读资源投入显得尤为重要。同时,我国家庭教育专业性与科学性的纵深发展也在呼唤着小学生家庭科学合理的阅读资源投入。本研究按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的基本逻辑展开研究,以布尔迪厄的文化资本理论为指导,在查阅分析相关文献资料的基础上,首先,运用定量与定性相结合的研究方法,从小学生家庭物质阅读资源、主体阅读资源和制度化阅读资源的投入三大维度出发,调查了目前山西省Y市195个小学生家庭阅读资源投入的客观状况,并设置非结构性访谈提纲,对多名拥有不同背景的小学生及家长进行深度访谈,根据问卷和访谈结果审视家长在阅读资源投入过程中出现的问题。通过本研究发现,目前我国小学生家庭阅读资源投入中存在物质阅读资源投入趋向功利、阅读价值诉求失衡;主体阅读资源投入与小学生阅读生活相疏离;制度化阅读资源在家庭文化资本传递中缺乏中介投入等不足。其次,认真思考并分析调研中所发现的问题,从多视角进行追根溯源,得出产生问题的影响因素。本研究认为,造成上述问题的主要因素包括:从家庭阅读的主体性来看,小学生生命主体性遭到漠视;在家庭文化性上,成人社会失范与失教;在阅读本体性上,对于阅读本身价值的理性冲突。在充分分析与探讨了问题形成根源的前提上,分别从宏观、中观以及微观的角度展开了深入研究,剖析影响小学生家庭阅读资源投入的多种因素:宏观层面包括国家相关政策与社会文化潮流引导;中观层面包括家庭阅读资源与学校、社会阅读资源交互程度;微观层面包括家庭内部各种阅读资源的交互作用。最后,从以下三方面提出系统优化当前小学生家庭阅读资源投入的策略:第一,关注小学生主体性,强化家庭阅读的价值理性;第二,优化家长自身家庭阅读投入,加强阅读榜样建设;第三,构建家、校、社共同体,充分利用社会阅读资源,积极引领家校合作。