分数的知识在日常生活中、科研领域中应用广泛。为了让学生更好地理解和掌握分数知识,许多研究者通过比较分析某个年级或某个具体知识点的例习题编排方式及其知识结构等内容的异同,设计精妙的教学设计,来帮助学生理解分数的本质,促进学生对分数知识的掌握。鉴于目前对教科书本身“分数”知识点的编写方式是否能较好地帮助学生理解分数本质鲜有系统的研究之现状,本文通过文献法、比较法和内容分析法,比较分析了中美两国与“分数”相关课程标准的详细程度和课标要求的多少;人教版和加州版数学教科书中与“分数”相关知识点的分布特点、知识点呈现顺序、知识点的多少以及编写这些内容时借助的直观图类型、内容的编写方式和完备程度。主要得到以下结论:第一,与标准(2011年版)相比,课程中心思想比较具体且完备;第二,与加州版中“分数”知识点的分布相比,人教版更加系统;第三,人教版呈现知识点多利用实物、几何,加州版还利用数轴、分数墙;第四,人教版多以填空、提问探究方式呈现知识点,加州版会呈现完整过程;第五,与人教版中内容的完备程度相比,加州版比较完善。并对我国课标研制和人教版教材中与“分数”相关知识点的编写提供了具体的建议,还根据建议进行了较小的尝试。