长期以来，在中学历史教学中，由于受传统教学观念的影响，人们把历史这门思辨性很强的学科看成以记忆为主的学科，强调记忆成了历史教学的最大特点。教师重视对历史知识的讲授，忽视学生的学习方法、学习能力、情意发展和价值观的形成，特别是对学生创新精神和实践能力的培养关注不够，随着知识经济的到来和全球化趋势的日益加剧，培养具有创新精神和解决实际问题的人才，已成为各国教育界的共识。创新精神和实际能力的培养离不开探究能力的培养，在学科教学中强调培养学生的探究能力，已成为世界各国的共同发展趋势。当前，随着我国新一轮基础教育课程改革的全面推进，倡导在中学历史教学中引导学生积极的进行质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使其身心真正得到全面、和谐的发展，已成为我国历史教育界的共识。 为了适应世界形势的发展，更好地在中学历史学科中培养学生的探究能力，使新课程标准的理念真正得以实施，本文通过借鉴国内外关于历史学科探究能力的培养研究和新课标关于历史教学改革的一些新理念，如强调培养目标上实现知识与能力，过程与方法，情感和价值观的有效统一，以及教育学、心理学的一些基本原理，如主体教育理论、建构主义理论、元认知理论等，结合中学教学实际，就中学历史学科探究能力的培养做了初步尝试和研究。本文主要分为四部分： 一、中学历史学科探究能力的研究现状及意义。主要包括国内外历史学科探究能力的研究现状、发展趋势和培养意义。 二、中学历史学科探究能力的培养原则和培养内容。中学历史学科探究能力指中学生在进行历史探究活动过程中所必须具备的重要心理特征和品质，强调在对历史进行记忆、理解、阐释、评价、迁移运用过程中，要有探究、质疑精神，具有创新开放的意识和能力。中学历史学科探究能力培养过程中应坚持系统性原则、过程性原则、实践性原则、开放性原则和适宜性原则:它主要包括对历史探究意识、探究技能和探究品质的培养。 三、中学历史学科探究能力的培养途径和方法。强调要培养学生的主体意识;培养学生的历史思维能力;加强课堂教学的互动启发:开展专题性探究活动;建立有效的运行机制;创设良好的探究环境。 四、中学历史学科探究能力培养应注意处理好几个关系。包括学生主体与教师主导的关系:探究能力培养与夯实基础知识的关系;课堂探究教学与课外专题性探究活动的关系;历史学科探究能力培养与其他学科探究能力培养的关系。