近年来,随着世界经济的发展,英语口语的重要性不言而喻。然而,目前我国大部分学生的英语口语水平仍然比较低,达不到预期的要求。在第二语言习得研究领域中母语的影响一直是个重要的研究课题。虽然有众多关于母语作用的研究,但二语习得中母语的作用尚有很大的研究空间,而且针对二语口语输出过程中的母语运用的研究有很多问题需要解决。所以,笔者认为有必要在这一领域内进行研究。诸如母语在二语口语输出过程中的参与量,母语的使用量与二语习得者的二语水平的关联,母语在二语口语输出过程中的功能等问题还有待进一步研究。笔者选取营口市熊岳高中一年17班的10名同学进行“有声思维”实验,采用了有声思维、观察和回顾性访谈等方法收集数据,以受试者的口语输出过程记录为数据。受试者接受有声思维的培训,在培训中选取符合要求的10名学生完成两项口语任务：一项为看图说话,一项是口头议论文。笔者录音了整个过程。同时观测整个过程的进行。在任务结束后,受试者接受回顾性访谈,汇报二语口语输出过程中母语使用的功能并解释研究者观察到的口语输出过程中的一些行为。笔者发现,首先,有两种语言系统参与二语口语的输出过程,其中母语的参与量大约占49.23%。其次,受试者的二语水平与受试者口语输出过程中母语的参与量有一定的联系。总体说来,母语的使用量随着受试者二语水平的提高而降低。最后,在二语输出过程中母语的主要功能为任务反应,内容生成,内容组织,遣词造句和过程管理。研究结果表明,受试者的母语使用多产生在任务反应、内容生成,内容构思和过程管理这几类活动中,而二语的使用主要产生在有关遣词造句的活动中。本研究可使人们对母语在二语习得中的意义有更为深刻的认识,也可加深人们对母语在二语口语输出过程中作用的了解,同时把母语的使用看作是一种动态的过程。实践上,本研究为有声思维试验的使用提供了实践经验。