插图是教科书的第二语言,充分有效地使用教科书插图,会使教学效果事半功倍。在当前的教学活动中,插图运用少、使用效果不好以及对使用教科书插图指导方法的单一或缺失的情况较多,致使学生除了被教科书插图丰富多彩的外表所吸引,较少关注插图中的隐性的数学信息。在基础教育课程改革中,课程改革的目标之一就是将图片、图表、文字、声音及数学符号等多种形式结合起来,共同构建一个完善的、符合学生认知规律的教材系统。使教科书插图服务于数学教学,让学生学会用教科书插图学习数学,这也是本研究的根本目的。鉴于以上的分析,笔者利用微课主题突出、统整教学资源、短小精悍等优势,结合数学教科书插图的内容、特点,在插图的使用上做了一定的创新,并以微课作为载体,将教科书里的插图进行适当的变形,研究在微课中,小学数学教科书插图的运用。本研究以先行组织者教学理论、双重编码理论、视觉学习理论、建构主义学习观和联通主义学习观为理论基础,结合小学高段学生心理特点,从对教科书插图的总体评价、对插图的认识和态度、对插图的使用策略三个维度对陕西省西安市70名小学数学教师进行问卷调查以及对其中12名小学数学教师进行访谈,了解小学数学教科书插图应用的现状,以发现和分析问题;然后,通过分析学习者、教科书以及教学目标,以确保小学数学微课的设计与制作;最后分别以陕西省西安市某三所小学五年级和六年级共150名学生为研究对象,在观看完微课后,从学习兴趣、学习评价和微课应用于课堂学习的态度进行问卷调查;同时,对3名数学教师分别从对微课中插图改编的看法、对课堂教学过程中使用插图教学的态度、对运用插图教学效果的评价进行访谈,探讨分析数学教科书插图在微课这种教学方式中的应用效果。从西安市小学数学教科书插图应用的现状调查结果来看,教师对小学数学教科书插图的总体评价较高,尤其是对色彩设计的满意度较高;在数学教学过程中,重视教科书插图功能的发挥;教师有意识地会利用教科书插图进行教学,并对一些不利于教学的插图进行适当的改编,关注课堂教学效果及教学目标达成情况。但是,也发现存在以下的问题:教师对教科书插图的整体评价过于表面化,缺乏实质性评价;教师对教科书插图的研读不够深入,教科书插图缺乏合理利用;在插图教学过程中,教师缺乏对学生使用插图的有效指导及较少关注学生的全面发展;学生对教科书插图的关注不够,使用频率低;教师对教科书插图功能的认识与实践教学相脱节,插图教学效果不佳;教师多媒体应用能力较弱,一定程度上制约了教科书插图的使用。据此,本文结合数学新课程改革理念,提出以微课为载体,探讨分析数学教科书插图的应用,以激发教师和学生使用插图的兴趣。并通过教学案例的实施,提出了以下供教学参考的改进策略:教师应指导学生使用教科书插图的方法;整合教学资源,乐于创新;教师间定期开展插图教学经验的交流;创设有利于教科书插图使用的环境,实现教学效果高效。