教科书是国家教学理念呈现的载体,同时也是进行教学设计的重要依据。因为不同国家的教育理念不同,所以不同国家编写的教科书中的内容存在很大的差异,且各具特色。化学是一门以实验为基础的学科,化学教科书中实验内容的设置,对于化学知识能否被学生容易习得起到了关键的作用。要想设计好一堂课,就不能拘泥于一本教科书,应该整合不同版本教科书的内容,设计出最适合的教学内容。因此本文选取了美国主流化学教科书《Chemistry:Concepts and Applications》,与国内三版本高中化学教科书(人教科、苏教版、鲁科版)以及流行度较高的三版本初中化学教科书(人教版、鲁教版、粤科版)中支撑同一知识的实验进行比较分析,得出各版教科书中实验设置特色,以利于相互借鉴,设计出更适合学生特点的教学实验,为我国新一轮课程改革后的教科书修订以及一线教师的教学提供参考。论文在文献综述和分析的基础上,以建构主义理论、比较教育理论为指导,分析和比较了上述几版本教科书中支撑同一知识的实验的内容、探究性、可操作性等,得出了以下结论:美版化学教科书中设置的实验内容更具有趣味性,实验内容更贴近社会生活,容易激起学生的学习兴趣;而且实验内容的情境性强,容易将学生带入到学习的状态中去;其次美版教科书中设置的实验现象明显,有助于学生观察、记录;实验类型丰富,增加了学生实验的机会;实验中涉及到的仪器更先进、选材范围更广,可以让学生利用生活中的材料在家里进行实验操作;且美版教科书中实验安全教育内容做的非常全面,有助于培养学生实验安全意识,保障学生实验操作过程中的安全。国内几版本的教科书中的实验内容较2003年改变前的教科书中的实验内容有了很大的变化:实验的数量明显增加;国内教科书中的实验将素质教育提倡的培养学生探究性学习精神发挥的更加充分,教科书中的实验类型基本都属于探究性实验,这更有利于学生科学素质和创新精神的培养;国内教科书中设计的实验内容之间有很强的衔接性,选修教科书与必修教科书中涉及的实验内容难度、知识量之间呈螺旋上升的状态,有助于学生由浅入深的学习;而且国内教科书中设计的实验内容的可操作性较强,实验操作简单,得出实验现象的时间短,有利于学生亲自动手操作。根据以上结论,对一线教师化学实验教学和教材修订提出了建议:对于一线教师的实验教学,应在保证安全的前提下,尽可能设计成学生探究性实验,以培养学生的实践能力;在设计演示实验时,应选择实验现象明显、有区分度的实验;教师应根据实际情况对教科书上的实验进行二次开发,以适应不同层次学生的需要,促进课程目标协同发展。在教科书修订上,应设计操作性强、多样化、有探究意义的实验,兼顾不同层次的学校和学生;要在注重化学实验的安全性前提下,激发学生的实验兴趣;同时要丰富化学实验的内涵和外延,注重学科间的联系,更全面的培养学生各方面的能力。