兼类词由于其常具备两种或两种以上词类的语法功能的特性,长期以来都是汉语教学的难点。动词和形容词都常做谓语,且存在某些相似的语法功能,使得汉语学习者经常将动形兼类词的动词性用法与形容词性用法混淆,更容易在使用中出现各种各样的偏误。在《国际中文教育中文水平等级标准》所收录的兼类词汇中,存在着为数不少的动形兼类词汇,本文主要以其初等三级的42个动形兼类词为研究对象,对动形兼类词进行界定与分类,并分初、中、高三个等级对全球汉语中介语语料库和HSK动态作文语料库中的正确和偏误用例进行数据统计和综合分析。本文通过对中介语语料库中不同学习等级的动形兼类词语料进行系统研究,并将其正确使用情况和偏误使用情况进行了整理分类和分析。通过语料的正确用例总结了动态习得过程和纵向发展特点,即大部分动形兼类词的使用正确率会随着学习水平的提高而提高,但也有一些不平衡的现象;将偏误用例分为与动词词性相关、与形容词词性相关和两种词性共有三种类型,从本体、学习者和教材三个方面总结偏误出现的原因并提出了相应的建议。除此之外,本文还从语言本体、学习者自身和教材的角度对偏误形成的原因进行解释,进而提出了一些改进汉语动形兼类词的学习和教学建议。从课堂教学的角度,提出了针对语法功能进行区别性教学、根据学习水平进行阶段性教学以及采用各种教学方式加强巩固练习等建议;从学习者自学的角度,提出了根据学习目标和计划培养自主学习能力、以严谨认真的学习态度综合运用多种学习方法以及增强学习动机等建议;从教材的角度,提出了合理收录、准确标注、及时复现等建议。