美国著名的心理学家,哈佛大学教授,霍华德.加德纳在1983年出版了《智能的结构》一书,书中首度提出多元智能理论,指出人类的智能不是单一的,而是多元的。1999年,加德纳又在他的另外一本《重构多元智能》中,对该理论进行了完善和拓展,指出所有正常人都至少拥有八种智能：语言智能,逻辑数学智能,音乐智能,空间智能,运动智能,人际智能,自省智能和自然自能。每个人都是一个独特的个体,也应具有自己独特的智能模式,这八种智能在每个人身上的表现程度不同,对有些人来说,有的智能会表现的强一些,而有些则会弱一些。因此,教师在教学活动中应该认识到学生的差异性,尤其是认识到学生学习方式和潜能上的多样性,在了解和尊重这些差异的基础上,设计丰富多样的教学活动,从而提高教学效率,改善教学效果,实现教学目的。该理论不仅对美国的教育改革产生了积极的影响,同时也被世界各国教育者们借鉴和运用。多元智能理论与2011年国家教育部颁布的义务教育阶段英语课程新标准相吻合,即提倡面向全体学生,为学生的全面发展及终身发展奠定基础。本文作者基于多元智能理论的教学实验研究,在学习多元智能理论的基础上,结合学生的心理和智能特点,运用多元智能理论设计课堂教学,最后对教学结果进行分析研究。目的是检测基于多元智能理论的教学对增强学生学习兴趣和提高英语学业成绩的作用。作者在辽宁省大连市沙河口区华北路小学进行了一项实验研究,四年一班和四年三班分别被选做实验班和控制班。这两个班级学生人数分别是34人和33人,在实验前,两个班的成绩水平相当,实验中作者运用多元智能理论设计教学,对实验班运用了问卷调查,访谈,观察及测试等几种实验工具展开实验研究,而在控制班,作者按照传统的教学方式进行教学,没有充分考虑学生的智能状况。学期结束后,作者对实验结果进行分析研究发现实验班的学生对英语学习兴趣增强并且成绩明显好于控制班。由此得出结论：基于多元智能理论的小学英语教学有利于激发学生学习兴趣,培养学生自信心,提高英语学习。