预科教育不同于一般汉语教育,其教学任务具有高强度性和应试性特点。留学生预科汉语教育起步相对较晚,在这一背景下,编写普遍适用于留学生预科汉语教学的教材是发展预科教育的重要环节之一。预科教材里应当尽可能凸显重要汉语知识点,从而达到预科留学生通过汉语水平考试的硬性要求,满足基本交际需求。上海师范大学作为上海市预科教学基地,为预科汉语教学专门编写了教材《丝路华语》。其中,《丝路华语·读写》教材里,每九课正课后配有一篇复习课《综合学习》。它一定程度上帮助教师更好地复习已学知识点,并适当拓展相关知识点,也为预科学生的系统复习提供一定指导。鉴于此,我们从语言要素的训练出发考察复习课《综合学习》的编排形式,发现其编排内容、讲解形式和练习形式等方面的特点与不足,希望提供相对合理的改进建议,更好地开展留学生预科汉语教学工作。本文主要分为五章。第一章是绪论,本章重在说明选题意义并总结前人研究,介绍研究方法等。第二章是对《综合学习》里的词汇项目编排进行考察。考察发现词汇以开放性词类为主,难度等级较为合理,超纲词语大多是当前通用的专有名词,属于时代产物;重视通过同素构词的聚合形式来扩充词汇;练习形式丰富。不过,统计得出,词汇数量分布变化幅度较大。第三章分析了其语法项目的编排。我们发现语法选取不拘泥于大纲,基础语法的集中强化体现在《读写》(一)的《综合学习》中。每一课的《综合学习》重点选取前九课正课中下位语法点较多、容易产生偏误的大类语法点和以量词为主的词类,对它们进行归纳复习并适当拓展,以详细度不同且标注重要语法意义的语法结构公式进行呈现,所配同组例句之间在语法意义和适用语境的等方面存在些许差异,利于对比复习。第四章分析语音、文字项目和综合性训练。经考察发现,两册《综合学习》侧重点不同。《读写》(一)重视语音拼读规则的归纳和多音字的对比;《读写》(二)各篇《综合学习》均涉及偏旁归纳,并以此带动阅读和写作训练,凸显技能训练的全面性。第五章总结出前几章分析获得的编写特点与有待改进之处。《丝路华语·综合学习》在编排内容上侧重点清晰,选取实用性强的已学知识点进行巩固;重点归纳对比开放性词类和句式,适当拓展知识点;练习题型丰富且强度较大。但也存在两册词汇量不均衡、部分知识点的分布有待改进等不足。在此基础上,我们就教材的编排可改进之处提出了相应的修订建议。