当前,随着经济、社会、文化和科技的快速发展,国家、社会和高校自身对人才培养的目标、层次和要求逐步提高,进而对高等院校的教学质量与教学效果的提升,提出了新的更高要求。高校传统体育课堂教学模式受到严重冲击,传统教学模式下体育教师以自己为中心开展教学活动,课堂教学缺乏趣味性,较难激发学生锻炼兴趣,对于发展和改善大学生思维能力更显得捉襟见肘。在其他一些专业科目教学中所融入的CDIO教学理念和模式,很好地体现了当代大学生善于表现,对新鲜事物的喜爱,创新力强的特征,课程教学效果出现明显改善。本文分别将常规体育教学模式和CDIO体育教育模式,进行实验对比和结果分析,表明CDIO教育模式下的体育授课效果良好,行之有效。本文采用文献资料法总结归纳CDIO教学模式的理论基础和前期研究状况,采用问卷调查法对两组学生在“体育锻炼态度、批判性思维、团队凝聚力”等方面进行测量。运用教学实验法,浙江水利水电学院建工学院两个大一班级进行周期为14周的课堂教学测验。运用专家访谈法选取“体质健康水平、体育锻炼态度、批判性思维和团队凝聚力”四项指标,通过相互横向对比和自身前后对比,检验两种教学模式下大学生性格指标之间差异及其差异所指向的教学问题。采用数理统计法,对两个班级的实验数据进行差异性检验,通过深入分析,探究CDIO教育模式在高校公共体育课教学中的应用及其教学效果。通过研究对比高校公共体育课CDIO和传统教学模式,发现CDIO教育模式在理念、内容、组织考核评价方面有诸多创新。教学实验结果表明,实验班和对照班学生体质健康水平进行组内和组间比较,均未呈现显著性差异。在批判性思维方面,对照组组内比较发现,全部指标均未呈现显著性差异,而实验组内前后比较发现有六个指标呈现显著性差异,组间比较得出实验组和对照组四个指标有显著性差异。在体育锻炼态度方面,组内比较发现,对照组四项指标和实验组五个指标呈现显著性差异,组间比较得出四个指标有显著差异。在团队凝聚力方面,组内比较发现,对照组各项指标均未呈现显著性差异,实验组全部指标呈现显著性差异,组间比较发现除群体任务吸引外,其余指标均呈现显著性差异。通过以上结果讨论分析得出,CDIO教育模式下的高校体育授课效果得以提高,主要体现在提升学生自主学习能力、激发学生创新与批判性思维、提高认知理念、培养体育锻炼态度和加强团队凝聚力等方面。本研究结论:两种模式相比较,CDIO教育模式在“批判性思维、体育锻炼态度和团队凝聚力”等方面,表现得更甚一筹;CDIO课程教学优势明显,但存在设计短板,课程内容极为衔接方面应进一步深化;课程设计具有较强理论性,需加强实践性,与教学实际相结合。