新版高中化学课程标准进一步明确了普通高中教育的要求和定位,强调进一步提升学生的综合素质,着力发展核心素养,培养学生的科学文化素养和自主发展能力[1]。目前一线高中化学课堂存在的问题是缺乏教学模式的多样性,课堂的层次性低,中学化学高效课堂的构建与优化迫切需要新型的教学模式更新教法。为探究核心素养的掌握情况,对学生和教师分别进行了问卷调查和访谈,分析了现阶段核心素养发展难题并建立了“五线合一”教学模式。该模式旨在基于情境将化学问题转化为学习任务,通过解决问题获取知识,建立解决化学问题的思维框架,通过测试和评价对学习过程进行描述,培养学生形成科学的探究思维和严谨的科学态度。本研究选取《硝酸的性质》、《电极方程式的书写》、《乙醇的性质》根据“五线合一”教学模式进行教学案例设计,根据实习时高二年级所学学段,选取《电极方程式的书写》教学内容进行实践教学,通过比对实验班和对照班的课堂情况和学习成绩说明“五线合一”教学模式的实践效果。本研究采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、统计法、案例研究法五种研究方法,选择某中学高二（5）班与高二（6）班两个班级的103名学生作为实践对象,对103名学生进行问卷调查并在实验班针对性开展了“五线合一”教学模式的教学实践。对实验班和对照班学生进行前测,对成绩用SPSS 24.0软件进行分析,统计分析结果显示两个班级的学习成绩和认知情况接近,可以作为对比实验对象。在实验班采用了“五线合一”教学模式,对照班采用传统讲授模式,课程结束后对实验班和对照班学生进行了后测,用SPSS 24.0软件对两个班教学实践前后的成绩进行了数据分析,并且对实验班学生进行了访谈。实验结果表明,采用“五线合一”教学模式的实验班学生的化学平均成绩提高程度显著高于对照班,实验班和对照班的化学成绩存在显著性差异,随机抽取四名实验班学生进行访谈,学生对“五线合一”教学模式具有浓厚兴趣,认为能更好的认识化学知识之间的联系和区别,对于在课堂上获得解题能力这一方面有较高的评价。