随着改革开放的深入以及中国加入WTO,中国逐渐与世界接轨,急需越来越多的既精通专业知识又具有较强的外语能力的高素质人才来应对日益剧增的经济、科技、文化等方面的交流与合作。而目前的英语教学“费时费力而效果不佳”(李岚清,1996),为此教育部提出了“开展双语教学”的口号。从2001年起,我国开展双语课程的高等院校迅速增长,双语教学(主要指英汉双语教学)日益引起教育界和学术界的重视。在双语教学理论体系中,双语教学评价作为双语教学中不可缺少的重要组成部分,对双语教学的成败起着重要的作用。然而,目前有关高校双语教学的研究主要集中在探讨双语教学模式、双语教学中存在的问题以及双语师资队伍培训模式等方面,对高校双语教学评价的研究相对较少,高校双语教学评价还没有形成自己的评价模式。本研究采用定性和定量研究相相结合的研究方法,基于国内外双语教学评价的研究,探索构建适合我国高校的双语教学评价体系。本研究首先在中国知网等核心数据库中选取发表于2007年至2010年的与高校双语教学影响因素有关的40篇核心期刊文章,通过对所选取的文本进行统计分析,找出我国高校双语教学的影响因素,并参照各个高校制定的双语教学评估方案,在此基础上提出了双语教学评价体系的一级指标和各个一级指标包含的二级指标及三级指标,再根据层次分析法的相关理论构造判断矩阵,计算出每一个指标的权重,最终确立高校双语教学评价指标体系。本研究提出了我国高校双语教学评价指标体系和各个指标的权重,并得出如下结论:1.目前我国高校双语教学的影响因素主要有以下方面:教师状况、学生状况、教学内容、教学方法及手段、教学实施条件和双语教学政策等方面。2.中国高校双语教学评价指标体系应该包括师资特征、学生特征、教学内容、教学方法及手段、教学条件、教学效果和双语教学政策等一级指标。(1)师资特征包括专业知识、教学水平、外语能力和教学态度等二级指标;(2)学生特征包括专业知识、外语能力和双语学习积极性等二级指标;(3)教学内容包括教学目标、教学理念和教学内容等二级指标;(4)教学方法与手段包括教学信息技术的利用和教学方法等二级指标;(5)教学条件包括教材及教学资料和网络设备资源等二级指标;(6)教学效果包括语言目标、学科目标、认知目标和其他目标等二级指标;(7)双语教学政策包括教学经费保障情况和教学激励措施等二级指标。本研究具有较大的理论与实践意义。一方面,在理论上,它丰富了我国高校双语教学评价的研究。另一方面,在实践上,它为各个高校制定双语教学评估方案提供了理论参考依据,有助于客观地评价双语教学实施的过程和效果,促进我国高校双语教学的发展,改进双语教学质量,满足社会对双语人才的需求。