微课是随着人类知识迅速增长及信息时代到来的产物,各种电子产品的不断涌现使得移动学习成为了可能。电子产品的更新换代也为教育带来了新的契机,这就使得信息技术应用于教学成为了迫切的需求,在这种情况下,微课逐渐进入了人们的视野并进入了课堂。新课标中多次强调要注重学生的素质教育,关注每一个学生的发展,注重孩子的个体差异,帮助他们建立学习英语的自信心和提高他们学习英语的兴趣。微课多以视频形式出现,包括图片、文字、声音、动画等,这样使得教学内容生动有趣,可以激发学生的学习兴趣。此外,微课还可以根据学生的需要自行选择播放的次数及快慢,这样学生可以在课后对不懂得知识进行自主学习。学生可根据自己的需求把微课用于不同的时间,可用作课前的预习,也可以在课后使用来查漏补缺或强化巩固知识。本论文以乌海市第十中学高一理3班51名同学和理8班49名同学为研究对象。作者把微课运用在这两个班的语法名词性从句教学中,为期六个多月。研究的目的是通过这种方法以满足学生随时随地学习的欲望,促进学生的自主学习,并提高学生的名词性从句的运用能力和写作。本研究有以下两个研究问题:微课能否激发学生学习英语的兴趣?微课能否帮助学生提高他们名词性从句的应用能力?在研究过程中,作者开展了两次对学生的问卷调查及访谈法,并重点分析了学生的两次成绩并得出结论:1.通过微课应用于语法名词性从句教学中在一定程度上激发了学生学习语法的兴趣;2.通过微课教学,学生的语法名词性从句应用能力得到了显著地提高。通过此次研究,也发现了一些问题,本研究应用的软件虽易于操作,但也存在一些局限性,通过一些其他制作微课的手段来使微课制作的形式多样化,可能会更加激起学生学习英语的兴趣并能使英语语法教学形式多样化。本论文主要包括以下几个部分:第一部分是引言,对研究背景,研究意义及研究的创新性进行了阐述。第二部分阐述了微课的相关概念、特点、相关理论和国内外对微课应用于语法研究的现状。第三部分阐述了研究的问题、研究对象以及研究的工具。第四部分主要介绍了实际操作,包括名词性从句微课教学应用的原则、程序和步骤。第五部分是关于研究的结果和讨论,包括数据的收集和分析,微课应用于名词性从句教学的分析和具体案例的分析。第六部分为研究总结与展望,阐述了研究的成果及存在的问题。