随着全球经济化时代的到来,我国产业结构和经济结构正在加速升级调整,企业对人才的需求也发生了重大的改变。掌握高科技,运用新工艺的蓝领技术工人成为当前各行各业紧缺的人才。职业教育作为一种与社会经济密切相关的教育形式,已经在国民经济发展方面为社会培养了大批的实用型人才。然而长期以来,我国职业教育在人才培养过程中始终推行的是以学科知识传授为主的传统教育模式,注重理论知识学习,忽视实践技能培养,从而造成了大批高职毕业生毕业后难以适应实际的岗位需求,而企业所需的高技能、高水平的人才又相当紧缺,从而出现了近年来社会上的“求职难和就业荒”的现象。从职业教育自身特点看,它不同于普通教育,有其自身的办学规律和培养路径。它强调学与做之间的关系,在学中做与在做中学的灵活培养模式,目的是解决学生的能干、会干的问题,使学生在校期间掌握扎实的基本技能,为日后工作岗位奠定坚实的实践基础。近年来,我国职业教育已取得了长足发展,但在实践中仍面临着诸多问题,如生源不足、师资培训薄弱、教育经费紧张、毕业生就业困难等。这些问题的存在不仅严重制约了职业教育自身的发展,而且导致相关企业技术工人严重不足,影响了企业生产和国民经济的全面推进。结合国外职业教育的成功案例与我国职业教育的相关经验,采用“校企合作、企业参与”的办学模式是解决当前我国职业教育人才培养的有效方式。本文主要选取了国际上企业参与人才培养模式有代表性的国家——澳大利亚TAFE人才培养模式。主要通过比较研究法,分析总结了中澳两国企业参与职业教育在人才培养模式方面的共性及差异,并对所产生的差异进行系统化的研究,总结了澳大利亚TAFE模式的几点成功经验。结合我国现有的国情,吸收并借鉴澳大利亚TAFE先进理念,进一步加强和完善我国企业参与职业教育的相关法律、法规及教育制度,为探索出一条适合中国国情的职业教育人才培养模式而献计献策。本文主要内容分为五部分：第一部分绪论。主要介绍本文的选题依据、研究的目的与研究方法。其次对本研究涉及的相关核心概念以及国内外研究现状进行详细介绍。第二部分中澳企业参与职业教育的现状。本章主要介绍我国企业参与职业教育中存在的不足,同时更着重强调了澳大利亚企业参与职业教育成熟模式与成功经验。关注澳大利亚企业参与职业教育的主导、推动和支持作用,以及澳大利亚相关法律、法规对企业参与职业教育的规定和约束。第三部分中澳企业参与职业教育的比较研究。本章对中澳企业参与职业教育的共性与差异进行了整理与讨论。共性方面不作为重点内容,差异部分才是全文重点所在,通过对比中澳两国在企业参与职业教育的途径,模式,范围与层次方面的不同,对两国企业参与职业教育进行比较研究。通过对制度机制和企业在职业教育中的关系和地位的分析,寻求这种差异产生的原因所在。第四部分澳大利亚企业参与职业教育的经验对我国的启示。本章主要是对进一步提高我国企业参与职业教育的范围层次和水平提出几点建议。尤其是作为主管部门的政府,应当重视职业教育法律法规建设,完善企业参与职业教育的动力机制,提高企业参与的积极性。教育研究部门也应当加强对这一课题的研究。结语部分总结了澳大利亚企业参与职业教育成功的原因,对我国企业参与职业教育的制度机制等方面,提出了进一步的建议和设想。