高中生物新课程标准实施中的核心任务是提高每个高中生的生物科学素养。而高中生是否能够较为熟练地理解和运用生物学科中的重要基础知识即为他们生物科学素养层次高低的体现。思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞(Tony Buzan)于19世纪60年代发明一种简单有效的思维工具。思维导图运用左右脑并用的“全脑”思维模式,能把大量繁琐乏味的信息变成具有颜色的、易记忆的、高度组织性的图画。针对我教学实践的这所农村高中新生生物学习积极性差、学习兴趣不高等情况,我努力转变教学方式,将思维导图运用在日常教学中,以期提高学生生物学习兴趣和促进学生对生物学核心知识的掌握和运用。目前,思维导图在国外的应用非常广泛,如教育、文化、科技、商业、金融等方面且实践性强而思维导图在国内的研究与应用较窄,在教育、计算机、医疗三方面占80%以上且实践性较弱。就中等教育而言,思维导图在高中生物教育教学方面的研究比例不足2%,其中多为高中生物复习方面的研究。而为提高农村高中新生的生物学习兴趣和生物科学素养,以农村高中新生为研究对象,以人教版高中生物必修1教学为直接内容,将思维导图侧重地应用于教师课堂教学环节、课后反思和学生学科知识体系构建及系统性解题的研究几乎没有,这是本研究的最大创新。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、实验实证法、案例分析法等方法,将思维导图运用到高中生物人教版必修1教与学的诸多方面,目的是探讨思维导图的教学应用与生物学习兴趣、构建生物知识体系、学习成绩、创造性思维的关系,以期望对农村高中新生的生物教学做一点积极的探索和对高中生物新课标理念具体实践做一点浅在的尝试。经过一年的应用实践,结果表明：(1)思维导图在人教版生物必修1教学中的运用可以提高农村高中新生生物学习的兴趣;(2)思维导图在人教版生物必修1教学中的运用有助于农村高中新生构建生物学科的知识体系,促进他们形成更为完备的学科知识系统;(3)思维导图在人教版生物必修1教学中的运用可以提高农村高中新生的生物学习成绩;(4)思维导图在人教版生物必修1教学中的运用可以提高农村高中新生的创造性思维能力。