深度学习近年来成为了教育界中的热门词汇,并被人们所知晓。这既是教育教学发展的必然结果,也是落实学生发展核心素养的有效途径。深度学习需要建立在深度理解的基础上,因此深度理解的价值就凸显出来。问题是数学的灵魂,也是数学教与学的载体。教师已经注意到问题能够驱动学生学习数学,在解决问题的过程中构建了和谐的师生关系,达到了教与学的共赢。北师大版小学数学教材以“情境+问题链”为呈现方式,这样编排的特色在于通过情境搭配一定数量的问题,以链条串联起学生整个学习数学的过程,而不是情境与问题的简单叠加,能够将两者的功效最大限度地发挥出来。随着课程改革的不断进行,一线教师普遍接受了问题链的理念,在教学设计中会着重考虑问题链的设计。学生学习数学离不开对知识的深度理解,因此本研究对深度理解视域下的小学数学问题链设计进行了研究。希望能够为教师设计问题链提供参考,从而提高教与学的有效性。研究者采用了四种研究方法展开了研究。首先从课程改革的要求、课程标准的要求、数学学科的要求和学生的学习存在浅层理解的现状这四个方面阐述研究的背景,并论述了研究意义、研究目标、研究思路和研究方法。其次尊重前人的研究成果,站在他们的肩膀上对深度理解与问题链进行了概念界定,并梳理了各自的研究情况。然后从理论与现实两个方面分析问题链为何能够促进深度理解,方便后面的研究。再次是案例分析与课堂观察,根据数学课程标准对教学内容的划分,从四个教学领域中各挑选一个典型的课例,对比优秀教师与普通教师问题链的设计情况为策略的提出铺平道路。最后研究者得出结论,问题链确实能够形成学生的深度理解,通过核心问题、主干问题、辅助问题相互配合,启发学生思维。为了在实际教学中让深度理解与问题链有机融合,教师应该采用四种形式、按照四种原则进行设计。重点突出学生深度建构的学生主动性、思维的发展性、思考的空间性、建构的互动性。问题链要以三大关联为脉络,设计贴切的问题情境,精心设计三大要素,注意精准措辞,小组合作进行探究性的操作活动,才能帮助学生实现深度理解。