科学革命、技术进步给人类带来恩惠，但是也不可避免地带来价值观的失落与人格的缺失。党中央国家领导人及教育界的有识之士向全社会发出了加强未成年人思想道德建设的呼吁，新一轮的课程改革也把培养学生的人格放在首位。学校人格教育要落到实处，必须重视学科教学的育人功能，作为人文学科，语文学科在对学生进行人格培养方面具有得天独厚的优势，因此笔者就如何充分发挥高中语文的人格教育功能进行了深入的研究和探索。 本论文共分为以下几个部分： 前言部分对人格、人格教育、语文人格教育的概念进行了界定，明确了本论文研究的意义和研究方法。 第一章对调查问卷进行分析研究，发现高中语文人格教育存在高中生阅读水平低下、学生作文缺乏真情实感、课堂教学模式单一、部分高中语文教师人格不健全、高中语文教材部分内容得不到学生认同等五大问题，并分析了造成这些问题的原因。 第二章对我国古代语文人格教育、现当代语文人格教育及世界各国语文人格教育进行了研究，寻求对当代高中语文人教育具有借鉴意义的经验。 第三章把高中语文人格教育的目标划分为个人品质和道德精神两个层次，并寻求教育学、心理学方面的理论支撑，同时明确进行高中语文人格教育应遵循渗透、发展、适度、体验四个原则。 第四章对高中语文人格教育的方法和途径进行了研究，明确高中语文教师应通过语文课堂、语文教材、写作教学、语文课外活动等途径，运用教育灌输法、情意渲染法、情感体验法、引导感悟法、审美熏陶法等多种方法进行人格教育。 第五章对高中语文教师、教材编者和课程标准的制定者提出了几点建议。