2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》发布以来,各级政府和有关部门加大了对职业教育的支持力度,中等职业教育迎来了发展的好机遇,随着办学规模的快速增长,社会的不断进步,专业设置不断更新,需要更多新鲜血液充实教师队伍,所以,青年教师在教师队伍中的比例也不断增加,已经成为中职教师队伍的重要组成部分。他们是中等院校教师队伍中一支活跃的生力军,是学校内教学和行政管理的重要力量[1]。2010年7月教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中第十七章加强教师队伍建设中指出:要建设高素质教师队伍;要加强师德建设;要提高教师业务水平;要提高教师地位待遇;要健全教师管理制度。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[2]。教师评价是促进教师专业成长、优化师资队伍和提高教育教学质量的有利保证。教师评价体系将会直接影响到青年教师未来的成长与发展,积极合理的评价体系会激励青年教师的前进,存在弊端的教师评价体系则会极大抑制青年教师的进步。本文关注中职青年教师评价体系,聚焦青年教师的评价问题,如在青年教师评价方法上偏量化、青年教师评价主体地位得不到重视、评价内容缺乏青年教师发展特点,评价实施过程中,行政权力大于学术权力。结合中职青年教师的群体特殊性,在教师评价目的、评价过程、评价方法和评价内容等方面提出合理的解决思路。论文分为四个部分。第一部分为绪论,首先,阐明了选题目的及研究意义。其次,对“教师评价体系”和“中职青年教师”的概念进行界定,以确保研究的准确性和客观性。然后,总结前人的研究现状。最后指出本文的研究内容和研究方法。第二部分,以问卷和访谈的形式对部分中职青年教师展开调查,窥探中职青年教师评价体系存在的突出问题。第三部分,对问题产生的原因进行深入分析。第四部分,提出完善我国青年教师评价体系的对策。