自二十世纪六十年代以来,后现代主义作为当代西方最具影响力的文化思潮开始迅速流行,广泛地影响到哲学、社会学、美学、艺术、宗教等许多领域,也同样对教育界产生了巨大影响。后现代主义教育思想作为整个后现代思潮的一部分,是人们在对教育的“现代性”进行深刻反思的基础上形成的,后现代主义大师“利奥塔”、“福柯”、“弗莱雷”、“罗蒂”等人都曾针对现行教育的弊端发表过自己的见解。本论文在后现代思想者关于教师问题的论述的基础上,从后现代教师观出发,反思后现代背景下教师存在的合理性、传授知识的职能与教师权威等基本问题。本文运用马克思主义辩证唯物史观分析后现代教师观中最具代表性的观点,采取理论分析、现实追问的方式对诸如“教师死了”、“教师权威的消解”、“传统知识论的崩塌”、“学校消亡”等论断展开批判性论述。在肯定后现代教师观的合理性和价值的同时弥合其存在的问题与缺失,为教师如何认识自己,如何走进教育实践,做出理论上的回答。论文分三部分。第一部分为导言,内容包括选题依据、研究方法等,同时对教师与教师观等基本概念及后现代主义产生的时代背景、主要特征及其对教育领域的主要影响做一般的说明;第二部分为论文的主体部分,首先阐述了三位后现代思想代表人物关于教师观的主要论述,旨在对后现代教师观作以概述,然后分别通过“究竟还需要不需要教师,需要什么样的教师?”、“教师还要不要教知识,究竟要教给学生什么?”、“应不应该有教师权威,有什么权威?”三个问题,对后现代教师观展开现实追问,对教师存在的合理性、传授知识的职能与教师权威做出重新解读。第三部分为论文的结语,阐述后现代教师观的合理性、缺失及其对当前教育改革的启示与指导意义。