“A+点儿+V!”、“V+A+点儿!”及“A+V+点儿!”三个祈使句式的组成要素基本相同,但使用的语境、对于动词和形容词的要求不完全一致,此外留学生在使用的过程中出现了所用形容词、动词不符合要求及使用语境不恰当等偏误。本文在前人研究的基础上,对三个祈使句式的意义及构成要素做了进一步的研究,得出以下结论:句式意义方面,“A+点儿+V!”句式义为:说话人让听话人做某个动作,要求动作或动作的施事或受事的性状与当前状况或预计情况相比表现出少量差异。“V+A+点儿!”的句式义为:说话人要求动作或施事或受事的性状达到某种程度或表现出新的状态。“A+V+点儿!”的句式义为:要求“V的N”的量与当前情况或预计情状相比表现出小量差异。三个祈使句式的意义中,说话人对听话人的要求都是基于与当前情况或预计情况比较后提出的,要求动作或施事的态度或受事的性状进行小幅度变化。构成要素方面,三个祈使句式对于要素的要求有一致的地方,主要表现在:1.“V”大多是积极意义的自主动词;倾向于选择非书面语词;动作性强。2.“A”多为非书面语词;“A”是非定量形容词且有可控性;多是表示积极意义的形容词;“A”的语义指向受事。除了构成要素存在相同点之外,三个祈使句式对于动词能否单独使用、能否带程度补语、所带宾语的性质以及形容词种类等方面还有各自的限制。在此基础上,本文考察了留学生对三个祈使句式的意义和构成要素的掌握及运用情况。数据统计结果显示,留学生对三个祈使句式的意义有所了解,但不全面。对“A+点儿+V!”祈使句式的构成要素的特点不太了解,对“V+A+点儿!”祈使句式和“A+V+点儿!”祈使句式的构成要素特点的掌握情况较好。针对学生出错率较高的句式义和构成要素特点,从教材编写和教学两个方面提出了建议。