一千年前,中国古代哲学家、教育家程颐说:“学者先要会疑。”无独有偶,700年后,法国思想家哲学家狄德罗说:“质疑是迈向哲理的第一步。”可见疑的重要性很早就已经被人们发现。随着经济的发展科技的进步,质疑的重要性再次被现在教育家们推到高点,“疑”是思维的起点,是创新的基础。而提出疑问,进行质疑是一种科学的处事态度,更是创新思维的产生基础。作为新时代的核心素养,创新精神和创新能力是推动社会进步和发展的内在动力。在小学的数学教学中,课堂教学对学生质疑能力的培养尤为重要。小学阶段是儿童思维发展、习惯养成的起步阶段,学生养成良好的质疑习惯,拥有不错的质疑能力,对自身以后的学习,综合素质的提高有着积极地促进作用。本文采用文献研究法、访谈法和问卷调查法,遵循理论分析-现状分析-影响因素分析-培养策略-案例分析的研究思路进行研究。文分别介绍了研究背景,培养学生质疑能力的重要意义,以及国内外研究现状。从心理学上讲,只有学生在学习过程中自发地产生疑问,才能由被动变成主动,实现真正的自主学习,从而提高教学效率。同时,笔者通过查阅多种资料阐述了“质疑”的概念和“质疑能力”的概念,为小学数学教学中培养学生的提问能力提供了理论依据。通过对学生问卷调查的结果进行统计分析,了解当前小学生在数学课堂上的质疑现状。大分学生意识不到质疑的重要性,认为解决问题才是根本。这也就导致大部分学生不会质疑,不敢质疑,不喜欢质疑。再结合教师访谈的资料进行总结分析,一些教师对学生质疑能力的培养不重视,对培养学生质疑的方式不明确。进而结合自身经验对小学生质疑能力现状的形成原因进行分析,为进一步的研究提供依据。结合文献资料及教学实际经验总结出小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的方法和策略,并过过具体的案例分析质疑能力在小学数学课堂教学中的培养方法。只有提高学生敢问、乐问、会问的质疑能力,才能唤醒学生的创新意识,激活学生创新思维,提高学生创新才能,从而实现时代所赋予我们数学课堂教学的使命。