随着我国农村劳动力向城市的转移,使得农村寄宿制学校的学生多为留守儿童,这一现状既涉及社会弱势群体的基本生存问题也影响着农村教育发展,同时也将是一个长期存在的问题。解决好农村寄宿制学校学生的问题,将有益于农村教育的发展和质量的提高。社会性情感学习,是指学生在学校的管理、教育教学以及家校合作等方面的影响下,学会正确地处理与自我、与他人、与自然、与社会关系的知识、态度和技能,具有责任意识,更好地认识和管理自己的情感,建立良好的人际关系,形成积极情感和良好品德的过程。学生在学校中不仅仅要有效的掌握知识,也应该在安全、健康的支持性的学校氛围和环境中掌握与学生的经验相适应的态度价值、社会情感、知识技能,成为具有民主参与意识的现代公民。将社会性情感学习引入到农村寄宿制学校中,不仅能够改善学校的管理,也能够有效的引导学校为孩子创建一个安全、快乐、包容并具有参与性的学习和生活环境,培养孩子形成良好的自我认识和处理问题的能力。这对于促进学校的发展和学生的发展都有深远的意义。本研究分为五个部分论述:第一部分为引言,交代了国内外对社会性情感学习的研究背景,深入分析了本研究的目的和意义,理清了研究思路,全面地梳理了我国农村寄宿制学校学生社会性情感学习的现状。第二部分是文献综述。界定核心概念并对已有社会性情感学习方面的研究进行整理和总结,全面把握国内外相关研究的现状与动态。第三部分是研究过程。介绍样本学校以及研究对象的选择,资料的整理分析,问卷的发放和回收以及数据初步的统计和分析。第四部分是农村寄宿制学校学生的社会性情感学习现状及原因分析。这部分是本研究的核心部分。通过对农村寄宿制学校学生的社会性情感学习现状进行调查分析,利用SPSS软件分析所得数据,探究农村寄宿制学生社会性情感学习中存在的问题,并分析其产生的原因。第五部分为对策建议。针对存在问题,从管理机制、支持体系、校园环境、家校合作、课堂教学与校本课程等方面提出社会性情感学习在农村寄宿制学校的实施建议和对策。