习语是词汇的重要组成部分，承载着丰富的语言信息文化内涵，是语言地道流利表达的关键，因此习语是二语学习者语言能力的重要组成部分。根据《高等学校英语应用能力考试B级要求》，高职高专学生需掌握500左右的常用习语及词组，有效的习语教学关系着高职高专英语教学目标的实现，然而习语学习一直被认为是外语教学中最棘手的事情。本文研究重点是高职高专学生英语习语学习并尝试将概念隐喻相关理论运用于习语教学中，目的在于在传统教学法的基础上探索高职高专习语教学的新思路。因此作者进行了以概念隐喻相关理论为基础的习语教学探索，提出了多模态隐喻教学法及展示——分析——扩展——分享的教学模式，从实践方面证明概念隐喻理论在习语学习中的促进作用。本文是一次准实验研究，采用定量与定性相结合的分析方法。实验以吉布斯(1990)等人的实验研究为基础。研究方法是在数计系选择两个平行班作为实验组和控制组，进行为期18周的教学实验，分别采用多模态隐喻教学法和传统的教学法。实验包括问卷调查，前测，教学过程，随堂测试，一周后延测和后测。在对相关数据进行收集整理后，运用SPSS软件对其进行分析得出以下结论：概念隐喻及意象图式可以促进包括动词短语在内的习语的学习，多模态隐喻教学法对于习语教学是有效的。本研究是将概念隐喻相关理论运用于高职高专习语教学的一次尝试，从实证角度证明了概念隐喻理论对习语学习的积极影响，同时总结了几点启示以期能够对自己今后的习语教学工作提供参考。然而受客观因素的制约，本研究有一定的局限性，有待进行相关后续研究。