当前,随着新一轮基础教育课程改革的实施,[0]提出问题已成为我国数学课程的重要组成部分。如何使提出问题实现由课程理念向教学现实的转移?那就是将提出问题有机地融入到数学课堂教学之中。问题提出是创新的源泉,是教学活动的起点和归宿,问题提出能力是现行数学课程标准所提到的学生必备能力之一。本文从实践出发,在建构主义教学观的指导下,立足于数学课堂教学,对培养学生问题提出能力的步骤及途径展开论述。问题意识的产生是学生问题提出的前提,教师通过创设问题情境及民主的课堂氛围来激发、保护学生的问题意识,通过对学生进行思维训练来培养学生的质疑精神。学生质疑习惯的形成是提出问题的保证,在教学实践中,教师通过前期的强制措施、中后期设置"问题"袋及"提问"课等形式逐步让学生养成良好的提问习惯。教师在教学中教给学生一定的提问技巧,鼓励学生提出自己的问题,从而达到学会自己提出问题、分析问题和解决问题,把"没有问题"的学生教成有"问题",并将这些问题作为教与学的源头和活水。最后对实践操作过程进行反思,找出不足与困惑。