数学问题相关论文
全国高考数学试题的很多问题以高等数学中著名定理、经典思想方法为背景,结合中学数学相关知识编制而成,这需要教师在教学中有意识......
数学概念学习是抽象的数学思维活动.为引导学生理解概念本质的内涵与外延,初中数学课堂宜采用以问导思的教学策略,利用创设情境、......
新课改的推行对小学教师也有了新的要求,在老师教学的同时还需要关注对学生基础知识和解题方法能力的培养,这样才能使学生对数学知......
问题是数学的心脏，好的数学问题直指数学本质，不仅可以引发学生的积极思考，激活学生思维，还能启发学生主动质疑，促进学生深入探究。在小......
在素养时代下，数学问题情境化设计必须解决两个方面的基本问题．一是消除问题情境化设计中的认知偏差，即情境内容选取的偏差、思维方式......
“U型”教学模式是数学抽象素养落地的有效路径.本文以一节高三数学“数列重构”微专题复习课为例,构建基于数学问题培养数学抽象......
数学建模与解题能力的培养本身并非一对矛盾的事物，同时重视数学建模素养的培养，能够为学生的可持续发展奠定基础.将数学方法进行整......
准确、适当地进行问题表征是解决数学问题的重要前提条件.本文结合素质教育的要求，探究如何有效提升学生数学问题表征能力的教学对......
在核心素养背景下的小学数学课堂中,教师力求能启发、引导学生自主学习和深入探究,然而实际效果不佳,尤其是低年级学生,处理和解决......
精心设计具有思维张力的数学问题，有利于学生唤醒与激活已有的知识经验，便于学生对新的数学概念进行表征与建构，从而进行深度思考，在获......
数学知识虽是比较抽象的，却源自生活，与现实生活之间有着密切的联系.教师从激发学生的生活化经验入手，提高数学问题在现实生活中的应......
小学数学问题设计走向真实情境是当前小学数学课程改革的核心思路,真实情境成为了培养学生真实问题解决能力以及核心素养的重要中......
在小学数学教学中,培养学生解决问题的能力是教学目标之一.由于小学生年龄小,解决问题的能力还比较弱,教师可以从引导圈画关键,促......
研究小学生数学问题解决过程中的表现,可以帮助教师了解学生的知识掌握及能力发展状况,以便教师不断改进教学方案,进而增强教学效......
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“量变引起质变”是解决数学问题的一个重要思想和方法，也是辩证唯物主义的一个基本观点。“量变引起质变”这一哲学观点是对生产实......
问题是数学的灵魂，问题是思维的动力。问题就如同思维的火花，让思维有动力、有方向。数学课堂教学的最终追n求就是触发学生的积极思......
在正规考试中加强提问能力的评价,有利于“以评促教”,切实培养学生的提问能力.在借鉴已有的一些研究的基础上,建构了以流畅性、灵......
先界定好的数学问题,再以2020年高考数学全国Ⅰ卷理科第20题为例,研讨结构化教学观点下的数学问题探究教学,形成了教学范式——探......
高考数学命题以核心价值为统领,以数学思维能力和数学核心素养为主轴,以多元开放的问题情境为载体,综合考查学生的学业水平。学生......
2001年我国启动的第八次基础教育课程改革中,着重提到了培养学生数学问题解决能力,学生的数学问题解决能力是学习过程中必须掌握的......
问题是思维的起点.有了问题,才能引发思维活动,培养思维能力.好的问题能把握学生的思维方向,拓宽学生的思维空间,引领他们深入理解......
知识学习是基础,知识应用才是核心,教师需要以学生学以致用的能力培养为基础,在这一终极目标的指导下开展教学活动,明确教育教学任......
本文以一道数学习题为例,对其进行一题多解,有效地训练了多种解题方法在同一条件下的灵活运用,达到举一反三的效果,这样可以有效锻......
学生有了问题，才会思考和探索；有探索才会有创新和发展。可见问题意识是一种探索意识，是一种求知的状态,是发明创造的起点。因此，在课......
解决问题教学在小学数学教学中占有重要的地位。新的数学课程标准对解决问题教学赋予了新的理解，认为学习数学的目的不仅是获取数学......
本文针对数学分析思想在高中数学解题中的应用进行分析,从泛函分析思想、调和分析思想及复分析思想三个角度展开论述。数学分析思......
幼儿园集体教学活动是具有中国特色的学前教育活动。幼儿园集体教学活动质量是我国幼儿园教育质量重要组成部分。有质量的集体教学......
《义务教育数学课程标准》指出:“数学教育要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用.”思维是人脑对客观事物本......
小学生中普遍存在着解决数学问题在方法上较为单一的问题。在寻求多样化解决方法的思维过程中,同时也伴有数学语言、数学逻辑障碍......
数学教学不同于语文知识的讲解,在数学学习过程中,学生只有开动脑筋,才能了解数学概念之间的相互关系。但是由于传统教学观念的束......
摘 要：数学图式在小学数学教学中的价值，主要在于对学生数学能力提升和抽象思维形成的影响。教师要抓住小学生学习数学知识的思路，为......
介于新课程标准下数学学科核心素养的育人价值与指导作用,以及数学问题情境的重要意义及其对数学学科核心素养的有力体现,文章对基......
本文介绍了在课堂教学中,教师可以通过立足课本知识、开展数字游戏以及借助多媒体这三种方式,提升数学教学的趣味性,增加学生学习......
在世界各国的教育目标中最为一致,也最为重要的一条就是“培养学生独立的人格和批判性思维能力”,批判性思维已成为培养创新能力的......
所谓迁移策略,就是指把待解决或未解决的数学问题,通过某种迁移过程,把它归结到某个(或某些)已经解决或简单的、比较容易解决的数......
乘法口诀是数学学习的基础和前提,在四则运算中经常用到。为了提升学生的学习兴趣和能力,使课堂更高效,在乘法口诀教学中,教师不仅......
小学阶段培养学生的数学学习能力,对于绝大多数教师而言是比较具有挑战性的一件事情,一方面,小学生的基本数学思维还没有被培养起......
调查分析当前小学生提出数学问题的现状,可以有针对性地对学生的提问能力进行培养。研究发现:学生在提出数学问题上还存在方法缺失......
【摘要】陶行知是我国近现代著名的生活教育家，他的生活教育理念的主要内容是：生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育，只有在生活......
解决数学问题的关键,是要善于挖掘隐藏在题目“已知条件”下的“隐含信息”,通过对表面文字信息的推导、分析,使题目中隐含的数量......
掌握数学知识是为了解决数学问题,所有数学问题都具有客观性、障碍性和挑战性这三个特征,数学问题的解决包含了问题表征、问题解决......
本文研究的主要目的是数学问题情景在中职数学课堂的应用方式。中职阶段的学生处于如何树立正确的价值观与人生观的关键时期,但在......
